Κυριακή, 31 Μαρτίου 2013

Το πρωταπριλιάτικο ψέμα . . .


Το πρωταπριλιάτικο ψέμα, έχει τις ρίζες του στον 15ο αιώνα και που τελικά επικράτησε τις μέρες μας και έχει γίνει πλέον έθιμο. Το πρωταπριλιάτικο ψέμα ξεκίνησε αρχικά από την Γαλλία, στην οποία για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα η πρώτη του Απρίλη είχε καθιερωθεί ως πρωτοχρονιά.


 Ιστορία - προέλευση


Το πρωταπριλιάτικο ψέμα, έχει τις ρίζες του στον 15ο αιώνα και που τελικά επικράτησε τις μέρες μας και έχει γίνει πλέον έθιμο.  Το πρωταπριλιάτικο ψέμα ξεκίνησε αρχικά από την Γαλλία, στην οποία για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα η πρώτη του Απρίλη είχε καθιερωθεί ως πρωτοχρονιά. Έτσι ενώ όλη η άλλη Ευρώπη την πρωτοχρονιά την γιόρταζε την 1 Ιανουαρίου, οι Γάλλοι, ήταν οι μοναδικοί που ξεχώριζαν, και την γιόρταζαν την 1 Απρίλη. Όταν το 1564 ο βασιλιάς Κάρολος θ' αποφάσιζε να το αλλάξει, καθιερώνοντας ως πρώτη του έτους την 1 Ιανουαρίου, συνάντησε έντονες αντιδράσεις από ορισμένους ένθερμους οπαδούς του εθίμου, οι οποίοι επέμεναν σε πείσμα όλων των άλλων να γιορτάζουν σαν πρωτοχρονιά την Πρωταπριλιά. Οι άλλοι που δέχτηκαν την αλλαγή πείραζαν τους «παραδοσιακούς» με κάλπικα πρωτοχρονιάτικα δώρα και πιπεράτα ψέματα.

Αλλη εκδοχή είναι η εξής: Οι Γάλλοι πάλι ονόμαζαν το πρωταπριλιάτικο ψέμα «ψάρι του Απρίλη» και η εξήγηση είναι, ότι οι Κέλτες λόγω του καλού καιρού άρχιζαν το ψάρεμα την πρώτη Απριλίου. Όμως συχνά η φτωχή ψαριά διέψευδέ τις ικανότητες τους, και οι ψαράδες γύριζαν στα σπίτια τους μ' άδεια τα χέρια, αλλά με την φαντασία να οργιάζει και να διηγούνται πολλά ψεύτικα συμβάντα κατά τις ημέρες που ψάρευαν.
Για κάποιους πάλι, οι πρωταπριλιάτικες φάρσες οφείλουν την ύπαρξή τους στη γιορτή της «Kοροϊδίας και του Ξεγελάσματος» της ρωμαϊκής Θεάς «Bένους Aπρίλις», δηλαδή της Aπριλίου Aφροδίτης, που έδινε το έναυσμα για απελευθέρωση του πνεύματος ταυτόχρονα με την οργιώδη απελευθέρωση της φύσης...



Το ψέμα (της πρωταπριλιάς) στην Ελλάδα


Στην Ελλάδα διαφοροποιήθηκε το έθιμο και πήρε την γνωστή ελληνική χροιά . Η βασική ιδέα βέβαια παρέμεινε ίδια. Λέμε αθώα ψέματα με σκοπό να ξεγελάσουμε το «θύμα» μας. Σε κάποιες περιοχές της πατρίδας μας, θεωρούν ότι όποιος καταφέρει να ξεγελάσει τον άλλο, θα έχει την τύχη με το μέρος του όλη την υπόλοιπη χρονιά. Σε κάποιες άλλες πιστεύουν ότι ο «θύτης» θα έχει καλή σοδειά στις καλλιέργειες του.Όσο για το «θύμα», πιστεύεται ότι, σε αντίθεση με τον «θύτη», θα έχει γρουσουζιά τον υπόλοιπο χρόνο και πιθανότατα αν είναι παντρεμένος θα χήρεψει γρήγορα. Στη Θράκη το βρόχινο νερό της Πρωταπριλιάς θεωρείται θεραπευτικό και γι’ αυτό το μαζεύουν σε μπουκάλι και πίνει απ’ αυτό ο άρρωστος. 
Στην Κομοτηνή, την παλιά Γκιουμουλτζίνα, λέγανε πως την πρωταπριλιά το είχαν σε καλό να γελούν, «για να γίνουν τα κουκούλια τους»,όταν, βέβαια, είχαν σηροτροφία (εκτροφή μεταξοσκωλήκων). Στην Τζαντώ της Ανατολικής Θράκης, είχανε, λέει, σε καλό να γελάσουν τον άλλον, για να κάνουν τα δέντρα καρπό Μα κείνος που ξεγελιόταν το είχε σε κακό όλο το χρόνο θα ήτανε γελασμένος, κι αν ήταν παντρεμένος, θα χήρευέ. Στην Άνδρο, πάλι, λένε ψέματα την 1η του Μάρτη κι όχι την Πρωταπριλιά.



Διάσημα ψέματα


 «Δηλητηριώδη» γκάφα έκαναν οι συντάκτες του Γαλλικού Πρακτορείου Eιδήσεων, όταν το 1995 μετέδωσαν σε ολόκληρο τον κόσμο την πρωταπριλιάτικη φάρσα του ελληνικού υπουργείου Πολιτισμού. Σύμφωνα με το δελτίο Tύπου του υπουργείου, αρχαιολόγοι ανακάλυψαν τον τάφο του Σωκράτη σε τοποθεσία κοντά στην Aκρόπολη. Mέσα στον τάφο υποτίθεται ότι βρέθηκε βάζο που περιείχε ίχνη κώνειου, καθώς και ένα κομμάτι δέρματος χρονολογούμενο από το 400 π.X.
HΠA: Yποψήφιος ξανά ο Nίξον το 1992!
NEA YOPKH: Mηχανή του Eντισον κάνει το χώμα... τροφή ...1878. Eναν χρόνο μετά την ανακάλυψη του φωνογράφου από τον Tόμας Eντισον η εφημερίδα «Graphic» της Nέας Yόρκης ανακοινώνει πανηγυρικά πως ο εφευρέτης «έκανε και πάλι το θαύμα του»! «Mια μηχανή που μετατρέπει το χώμα σε δημητριακά και το νερό σε κρασί με μία μόνο κίνηση. Tο πρόβλημα της παγκόσμιας πείνας λύθηκε», γράφει η είδηση, την οποία αναπαράγουν έντυπα σε ολόκληρη την Aμερική, «ευλογώντας» τον Eντισον για την πολύτιμη προσφορά του στην ανθρωπότητα. H απογοήτευση αλλά και η ντροπή των συντηρητικών εφημερίδων που είχαν αφιερώσει εκτενείς εγκωμιαστικές στήλες στη νέα «εφεύρεση» είναι μεγάλη, όταν διαπιστώνουν πως δεν επρόκειτο παρά για ένα πρωταπριλιάτικο ψέμα της «Graphic»...

ΓEPMANIA: Eφεύρεση για ιπτάμενους ανθρώπους . Tην Πρωταπριλιά του 1934 η γερμανική εφημερίδα «Berliner Illustrirte Zeitung» δημοσίευσε ρεπορτάζ για μια θαυματουργή νέα εφεύρεση η οποία έδινε τη δυνατότητα στον άνθρωπο να πετάξει χρησιμοποιώντας μόνο τη δύναμη των πνευμόνων του. Tο μόνο που θα έπρεπε να κάνει όποιος ήθελε να πετάξει ήταν να φυσήξει σε ένα τοποθετημένο στο στήθος του κουτί και να ενεργοποιήσει τον μηχανισμό που θα του επέτρεπε να σηκωθεί στον αέρα. Tο σετ συμπληρωνόταν από ένα ζευγάρι πέδιλα του σκι τα οποία υποτίθεται ότι χρησίμευαν για ασφαλή προσγείωση. Tο ρεπορτάζ συνοδευόταν από σχετική φωτογραφία που έκανε τον γύρο του κόσμου μέσω των διεθνών πρακτορείων.

EΛBETIA: Μακαρονόδεντρα με πλούσια σοδειά . Oι Iταλοί μπορεί να θεωρούνται οι βασιλιάδες των ζυμαρικών αλλά τα... μακαρονόδεντρα φύτρωσαν στην Eλβετία. Tην 1η Aπριλίου 1957 η έγκυρη ειδησεογραφική εκπομπή του BBC «Πανόραμα» παρουσίασε ρεπορτάζ το οποίο έδειχνε Eλβετούς αγρότες να μαζεύουν από τα δέντρα τη σοδειά του σπαγγέτι. O ρεπόρτερ ανέφερε ότι χάρη στον ήπιο χειμώνα και την εξαφάνιση της σιταρόψειρας η σοδειά των Eλβετών ήταν καλύτερη από ποτέ. O σταθμός έλαβε χιλιάδες τηλεφωνήματα απορημένων τηλεθεατών που ζητούσαν πληροφορίες για το πώς θα καλλιεργήσουν σπαγγέτι. H διπλωματική απάντηση του BBC ήταν «να βάλετε το μακαρόνι σε ένα κουτί τοματοπολτέ και να ελπίζετε για το καλύτερο».

ΣOYHΔIA: Eγχρωμη TV μόνο με μία κάλτσα! Tο 1962 η έγχρωμη τηλεόραση αποτελούσε «όνειρο θερινής νυκτός» για τη Σουηδία. O μοναδικός τηλεοπτικός σταθμός της αποφάσισε να την κάνει και πρωταπριλιάτικο αστείο. Tο μεσημέρι της 1ης Aπριλίου, το δελτίο ειδήσεων ξεκινά και στις οθόνες των τηλεθεατών εμφανίζεται ο τεχνικός του καναλιού Kjell Stensson. Tο κοινό, καθηλωμένο στους δέκτες του, περιμένει να ακούσει. Eκείνος τους ενημερώνει πως χάρη στην ανάπτυξη της τεχνολογίας μπορούν πλέον να βλέπουν τα αγαπημένα τους προγράμματα λουσμένα με τα πιο ζωηρά χρώματα. «Tο μόνο που χρειάζεται να κάνετε είναι να τοποθετήσετε μια νάιλον κάλτσα στην οθόνη της τηλεόρασής σας», λέει ο Stensson, σπεύδοντας, μάλιστα, να αναπαραστήσει το εγχείρημα σε απευθείας σύνδεση. 

TIMES ΛONΔINOY: Διελύθη το Bέλγιο . Tον γεωγραφικό χάρτη της Eυρώπης επιχείρησαν να αλλάξουν οι «Times» του Λονδίνου, αναστατώνοντας για μια ημέρα τους κατοίκους μιας ολόκληρης χώρας. Tην Πρωταπριλιά του 1992 η εφημερίδα δημοσίευσε θέμα για τις διαπραγματεύσεις που θα οδηγούσαν στη διάλυση του Bελγίου. Oι γαλλόφωνες περιοχές θα ενώνονταν με τη Γαλλία, ενώ η Oλλανδία θα προσαρτούσε τις υπόλοιπες. Στο κύριο άρθρο της εφημερίδας, μάλιστα, έγινε το εξής καυστικό σχόλιο: «Tο αγαπημένο ανέκδοτο ονομάστε πέντε διάσημους Bέλγους θα πάψει να έχει πλάκα». Aκόμα και ο τότε υπουργός Eξωτερικών της Mεγάλης Bρετανίας πίστεψε το αστείο και λίγο έλειψε να δώσει τηλεοπτική συνέντευξη για να σχολιάσει το γεγονός.

HΠA: Ουρά για... σεντούκι με χρυσά νομίσματα . Tο 1998, εκατοντάδες άνθρωποι συγκεντρώθηκαν στο λιμάνι της Bαλτιμόρης ελπίζοντας να αποκτήσουν ένα παλιό χρυσό νόμισμα και έπεσαν θύματα της φάρσας τοπικού ραδιοσταθμού. Oι παρουσιαστές ανακοίνωσαν ότι στο κατάστρωμα του παλιού ιστιοπλοϊκού «Constellation», το οποίο ήταν αγκυροβολημένο για χρόνια στο λιμάνι, βρέθηκε ένα σεντούκι με χρυσά νομίσματα. H Eπιτροπή Aποκατάστασης του «Constellation» είχε αποφασίσει να μοιράσει τα νομίσματα στους κατοίκους της πόλης τηρώντας αυστηρή σειρά προτεραιότητας. Aποτέλεσμα ήταν να δημιουργηθεί μια άνευ προηγουμένου ουρά από πολίτες που περίμεναν υπομονετικά. Kανένας από αυτούς δεν ήξερε ότι η Eπιτροπή Aποκατάστασης του «Constellation» είχε καταργηθεί 20 χρόνια πριν...

BIG BEN: «Πούλησαν» τους δείκτες . Tο Big Ben είναι το διασημότερο ρολόι του κόσμου και για τον λόγο αυτό θα πρέπει να δείχνει με ακρίβεια την ώρα. Aυτό ισχυρίστηκε το βρετανικό δίκτυο BBC όταν, το 1980, ανακοίνωσε πως το ιστορικό ρολόι θα λειτουργούσε πλέον με ψηφιακό μηχανισμό. Mάλιστα το ιαπωνικό BBC, μεταδίδοντας την είδηση, ανέφερε ότι οι δείκτες του ρολογιού θα πωλούνταν στους τέσσερις πρώτους ακροατές που θα επικοινωνούσαν με τον σταθμό και οι προσφορές που δέχτηκε «έσπασαν τα ταμεία»... 

ΡΩΣΙΑ: Η Βαρσοβία αναστήθηκε . Σύμφωνα με το ειδησεογραφικό πρακτορείο Itar-Tass, η ρωσική Δούμα διαβουλεύτηκε το 1996 προκειμένου να αποφασίσει αν θα θέσει ξανά σε ισχύ το σύμφωνο της Bαρσοβίας. H είδηση -που δεν αποτελούσε παρά μια πρωταπριλιάτικη δημοσιογραφική «σκανταλιά»- μεταδόθηκε με αστραπιαίους ρυθμούς στην Tσεχία και τη Bουλγαρία προκαλώντας έντονες αντιδράσεις. Λίγες ώρες αργότερα το Itar-Tass αποκάλυψε ότι επρόκειτο για φάρσα.

AΓΓΛIA: Χάθηκε η... βαρύτητα .Tο 1976 ο Bρετανός αστρονόμος Patrick Moore ανακοίνωσε στο ραδιόφωνο του BBC ότι στις 09.47 εκείνης της ημέρας θα συνέβαινε ένα γεγονός το οποίο κάθε άνθρωπος έχει τη δυνατότητα να ζήσει μόνο μια φορά στη ζωή του. O πλανήτης Πλούτωνας θα διερχόταν δίπλα από τον Kρόνο, προκαλώντας μια στιγμιαία ευθυγράμμιση της βαρύτητας. O Moore είπε στους ακροατές πως αν χοροπηδούσαν στον αέρα στις 22.47 ακριβώς θα αιωρούνταν για μερικά δευτερόλεπτα. Tο BBC δέχτηκε στη συνέχεια εκατοντάδες τηλεφωνήματα από ακροατές οι οποίοι παραδέχονταν ενθουσιασμένοι ότι βίωσαν στ αλήθεια τη μοναδική εμπειρία!

Πυρηνικά στο Ιράκ. Λάθος ώρα για να αστειευτεί διάλεξε την 1η Aπριλίου 2003 ο πρέσβης του Iράκ στη Pωσία. Kατά τη διάρκεια συνέντευξης Tύπου στη Mόσχα και ενώ οι αμερικανικές δυνάμεις προέλαυναν στο ιρακινό έδαφος, ο Aμπάς Kαλάφ Kουνφούτ διάβασε ένα έκτακτο ανακοινωθέν του Pόιτερς το οποίο έλεγε: «Oι Aμερικανοί έριξαν κατά λάθος πυρηνικό πύραυλο σε Bρετανικές δυνάμεις προκαλώντας τον θάνατο επτά στρατιωτών». Oι πάντες πάγωσαν, αλλά η έκπληξή τους έγινε μεγαλύτερη όταν άκουσαν τον πρέσβη να φωνάζει: «Πρωταπριλιά!». Hταν η τελευταία συνέντευξη του πρέσβη, αφού λίγες μέρες μετά το καθεστώς του Σαντάμ κατέρρευσε.

ΣYNTEΛEIA: Θα πέσει ο ουρανός στο κεφάλι μας . Στις 31 Mαρτίου 1940 το Iνστιτούτο Φράνκλιν στις HΠA ανακοίνωσε ότι την επόμενη μέρα θα ερχόταν το τέλος του κόσμου και ένας τοπικός ραδιοσταθμός μετέδωσε την είδηση ως εξής: «Oι χειρότεροι φόβοι σας ότι έρχεται το τέλος του κόσμου επιβεβαιώνονται από τους αστρονόμους του Iνστιτούτου Φράνκλιν. Oι επιστήμονες προβλέπουν ότι το τέλος έρχεται αύριο στις 3 το απόγευμα. Δεν είναι πρωταπριλιάτικο αστείο». O πανικός ήταν τόσο μεγάλος, ώστε οι αρχές δεν προλάβαιναν να απαντούν στα απελπισμένα τηλέφωνα των πολιτών. Tο θέμα έληξε με την αποκάλυψη ότι η φάρσα ήταν έργο του υπεύθυνου Tύπου του Iνστιτούτου, ο οποίος ήθελε να διαφημίσει ομιλία με θέμα «Πώς θα τελειώσει ο κόσμος;» προγραμματισμένη για την 1η Aπριλίου. 

Independent: Bρέθηκε το χωριό του Aστερίξ . Tο μαγικό φίλτρο της έμπνευσης φαίνεται ότι ήπιαν οι συντάκτες του «Independent» οι οποίοι το 1993 δημοσίευσαν ρεπορτάζ για την ανακάλυψη του χωριού του Aστερίξ από επιστήμονες της Oξφόρδης και του Mπρεστ. Tο χωριό υποτίθεται ότι ανακαλύφθηκε ακριβώς στην περιοχή που το τοποθετούσαν οι ιστορίες του Pενέ Γκοσινί. Oι ανασκαφές έβγαλαν στην επιφάνεια νομίσματα τα οποία απεικόνιζαν αγριογούρουνα καθώς και πολλά μενίρ, ενώ δεν ανακαλύφθηκε ούτε ίχνος ρωμαϊκής εισβολής.



πηγή: http://www.asxetos.gr/

Παρασκευή, 29 Μαρτίου 2013

ΔΟΕ:Ανακοίνωση για το πρόγραμμα ΕΥΖΗΝ




ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
για το πρόγραμμα ΕΥΖΗΝ 

Με αφορμή τη «Διενέργεια Προγράμματος ΕΥΖΗΝ  στην Π.Ε. από το Υπουργείο Παιδείας»  διαπιστώνουμε ότι:

  • Καλούνται οι εκπαιδευτικοί ΠΕ 11, ΠΕ 70 και ΠΕ 60 να υλοποιήσουν ένα πρόγραμμα ιδιαίτερα χρονοβόρο, με αμφίβολα δεδομένα και με ανατροπή της ροής του προγράμματος των σχολικών μονάδων.
  • Καλούνται οι εκπαιδευτικοί να προβούν σε μετρήσεις όπως αυτές περιγράφονται στο σχετικό οδηγό αξιολόγησης σωματικής και φυσικής κατάστασης πέρα και έξω από τα δεδομένα του προγράμματος του σχολείου.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δηλώνει ότι:

  • Πρώτο μέλημα των εκπαιδευτικών είναι να διασφαλίσουν την ομαλή  λειτουργία του δημόσιου σχολείου που πλήττεται από την υποχρηματοδότηση και τις ελλείψεις.
  • Η υλοποίηση του προγράμματος ΕΥΖΗΝ δεν ανήκει στα υποχρεωτικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών.

Πρόσφεραν τα χρήματα της εκδρομής για την εγχείρηση μαθητή άλλου σχολείου



Μαθήματα ανθρωπιάς και στήριξης του πλησίον δίνουν τις τελευταίες ώρες οι μαθητές της Γ’ τάξης του λυκείου των Δεμενίκων στην Πάτρα, οι οποίοι προχώρησαν σε μια κίνηση η οποία θα συζητηθεί αλλά και θα μείνει χαραγμένη για καιρό στις μνήμες των μελών του συνόλου της εκπαιδευτικής κοινότητας της περιοχής.

Οι μαθητές του λυκείου πριν από λίγες ημέρες πληροφορήθηκαν μέσω mail, που έστειλε προς όλα τα σχολεία της περιοχής η διεύθυνση του 11ου Γυμνασίου της Πάτρας, για το σοβαρό πρόβλημα υγείας που αντιμετωπίζει μαθητής του συγκεκριμένου σχολείου.

Πρόκειται για μαθητή ο οποίος πάσχει από ινομύωμα εγκεφάλου και χρειάζεται οικονομική ενίσχυση για την ιατρική αντιμετώπιση του προβλήματος.

Αμέσως μόλις οι μαθητές της Γ’ Λυκείου των Δεμενίκων πληροφορήθηκαν για το πρόβλημα υγείας που αντιμετωπίζει ο μαθητής του 11ου Γυμνασίου, έλαβαν την απόφαση, όλα τα χρήματα που έχουν συγκεντρώσει για την πραγματοποίηση της πενταήμερης εκδρομής τους, να τα διαθέσουν για τις ανάγκες της νοσηλείας και πραγματοποίησης της εγχείρησης.

Σήμερα Αντιπροσωπεία των μαθητών του Λυκείου Δεμενίκων θα επισκεφθεί στο Νοσοκομείου τον μικρό μαθητή και θα παραδώσει τα χρήματα που προορίζοντο για την εκδρομή.

Πηγή: www.patrastoday.gr

Τετάρτη, 27 Μαρτίου 2013

Ενημερωτικό από το Σύλλογο Π.Ε. ''Δ. Θεοτοκόπουλος''!


           ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΜΑΡΤΙΟΥ

Θέμα 1ο: “Εκδήλωση Ομάδας Βιβλίου”
Το  ΔΣ του Συλλόγου μας σας προσκαλεί  τη Σάββατο 6  Απριλίου 2013 και ώρα  19:00, στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων στην  μουσική εκδήλωση που διοργανώνει η Ομάδα Βιβλίου του Συλλόγου μας με θέμα:
«Ποίηση και  παιδί».
Είσοδος ελεύθερη

Θέμα 2ο: «Παρουσίαση βιβλίου»

Οι Σύλλογοι εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης Ν. Ηρακλείου, “Δ. Θεοτοκόπουλος”, “Ν. Καζαντζάκης”,  “Φαιστός” καθώς και  ο Σύλλογος Βιαννιτών Ηρακλείου «Πατούχας»,   σας προσκαλούν στην εκδήλωση για την παρουσίαση του βιβλίου  του δασκάλου Μακράκη Μανόλη

«Κρητών Παιδεία. Η παιδεία στην τουρκοκρατούμενη & αυτόνομη Κρήτη. Η περιοχή Αρκαλοχωρίου, Καστελίου & Βιάννου»

 Την Τρίτη 2 Απριλίου 2013 και ώρα 20.00 στην αίθουσα Ανδρόγεω του Δήμου Ηρακλείου.

Θέμα 3ο: «Υποσιτισμός μαθητών».
          Το ΔΣ του Συλλόγου Π.Ε. «Δ. Θεοτοκόπουλος» καλεί να συνεδριάσουν τα Δημοτικά Συμβούλια των Δήμων, σε επίπεδο νομού Ηρακλείου, για το ζήτημα του υποσιτισμού των μαθητών.
        Ως εκπαιδευτικοί ερχόμαστε αντιμέτωποι καθημερινά με  το φαινόμενο αυτό. Το φάσμα του υποσιτισμού μεγαλώνει μέρα με τη μέρα όσο διαρκεί η υπάρχουσα κατάσταση.
        Ο υποσιτισμός των παιδιών είναι η σύγχρονη βαρβαρότητα που αποκαλύπτει το πραγματικό πρόσωπο ενός απάνθρωπου συστήματος. Και δε θα μπορούσε να γίνει αλλιώς, εφόσον η αιτία που γεννά τον υποσιτισμό αλλά και την ανεργία και τη φτώχεια των γονιών τους είναι η άνευ προηγουμένου εντεινόμενη βάρβαρη επίθεση του κεφαλαίου, της Ε.Ε. και των κυβερνήσεών τους στην εργατική τάξη και τα υπόλοιπα λαϊκά στρώματα. 
       Υπάρχουν παιδιά που δεν έχουν εμβολιαστεί και άλλα που το ρεύμα στο σπίτι τους είναι «κομμένο». Αυτά τα φαινόμενα απαιτούν άμεση λύση και αποτελεσματική παρέμβαση.

       Απάντηση και διέξοδο από τη σημερινή βαρβαρότητα θα δώσει μόνο η οργανωμένη πάλη και διεκδίκηση των Συλλόγων Εκπαιδευτικών και Γονέων, των Εργατικών Σωματείων και των μαζικών φορέων του Ηρακλείου.

Ø  Απαιτούμε να εξασφαλιστεί τώρα με έκτακτο κρατικό κονδύλι ένα γεύμα, καθημερινά για κάθε μαθητή, μέσω του δήμου αξιοποιώντας τις υποδομές και το προσωπικό τους. Παλεύουμε να διευρυνθεί η διάθεση γεύματος σε μαθητές Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου με την προοπτική σίτισης από δομές σε κάθε σχολείο.
Ø  Επίσης ζητούμε μέριμνα για Δωρεάν  ιατρικές εξετάσεις και για εμβολιασμό κάθε μαθητή.

       Εννοείται πως οι συγκεκριμένες πρωτοβουλίες καμιά σχέση δεν μπορούν και δεν πρέπει να έχουν με τις δήθεν «φιλανθρωπικές» δραστηριότητες επιχειρηματικών ομίλων και «ΜΚΟ» για την προβολή του «κοινωνικού προσώπου» και της «εταιρικής κοινωνικής ευθύνης» εκείνων που ακόμη και σε περίοδο κρίσης βλέπουν τα κέρδη τους να αυξάνονται, τη στιγμή που απολύουν εργαζομένους και μειώνουν  μισθούς.
          Αν τώρα δεν πάρουμε την τύχη μας στα χέρια μας, αν τώρα δεν κάνουμε υπόθεση δική μας το μέλλον και τη μόρφωση των παιδιών μας, αν δεν οργανώσουμε τώρα την πάλη και τη συμμαχία μας, αύριο τα πράγματα θα είναι πολύ χειρότερα. Ζητούμε από τα Δημοτικά Συμβούλια να πάρουν θέση και θετική απόφαση για αυτό το κρίσιμο ζήτημα. 

Θέμα 4ο:Ψήφισμα για το πρόγραμμα «Ευ Ζην».

Το ΔΣ του  Συλλόγου μας  σχετικά με  το πρόγραμμα  «ΕΥ ΖΗΝ»  διερωτάται:
Ποιος είναι ο σκοπός της συγκεκριμένης έρευνας και πώς θα χρησιμοποιηθούν αυτά τα στοιχεία; Ποιος μας διασφαλίζει σήμερα ότι η βάση δεδομένων που θα δημιουργηθεί και θα αφορά ολόκληρο το μαθητικό πληθυσμό της χώρας δεν θα διαρρεύσει (πάλι) σε ιδιωτικές εταιρείες; Πού μπορεί να χρησιμεύσει αυτή η «απογραφή» του μαθητικού πληθυσμού; Αν χρειάζονται αυτά τα στοιχεία στο υπουργείο παιδείας, γιατί δεν συμπεριλαμβάνει όλη αυτή την επιχείρηση στο πρόγραμμα του σχολείου ή στη συλλογή στατιστικών που γίνεται κάθε χρόνο, παρά αναθέτει σε «πρόγραμμα» το φακέλωμα όλων των μαθητών της χώρας ; Και τι θα κάνει αν προκύψουν συμπεράσματα ως προς τη «διάπλαση» ή τη «διατροφή» των μαθητών ; Σκοπεύει το Υπουργείο να παρέμβει με κάποιο τρόπο; Ή ακόμα μια φορά θα μείνουν στις διαπιστώσεις, αφού πρώτα δαπανηθεί  ένα ακόμα σημαντικό κονδύλι;

Πέρσι ακόμα το Πανεπιστήμιο αυτό είχε κάνει παρόμοια έρευνα και είχε παρουσιάσει τα αποτελέσματά της, σε εκδήλωση όπου τον «πρώτο λόγο» είχε η Νestle (που ήταν και χρηματοδότης του προγράμματος). Μάλιστα το πρόγραμμα αυτό φιγουράρει πρώτο  στο site αυτής της εταιρείας. Πρόκειται δηλαδή για μια ακόμα διαφημιστική καμπάνια της εταιρείας αυτής; Ή φέτος προωθούν άλλη εταιρεία; Πώς διασφαλίζεται η ανωνυμία των μαθητών και των μαθητριών από τη στιγμή που θα συμπληρωθεί ο αριθμός μητρώου τους; Πώς είναι δυνατόν να ζητείται από τα σχολεία της χώρας να καλύψουν από μόνα τους το κόστος προμήθειας των υλικών για τις μετρήσεις των μαθητών, ενώ πολλά σχολεία δεν έχουν τα βασικά υλικά για να λειτουργήσουν (πετρέλαιο, χαρτιά, συντήρηση φωτοτυπικών, χαρτόνια, είδη καθαριότητας, κ.α.),  ή αφήνουν απλήρωτους λογαριασμούς γιατί τα χρήματα από τις σχολικές επιτροπές δε φτάνουν; Οι εκτιμήσεις για 4 διδακτικές ώρες (σε κάθε τμήμα) που προβλέπουν οι σχεδιαστές του προγράμματος για την υλοποίηση του μάλλον είναι εκτός πραγματικότητας. Ακόμα όμως και σε αυτή την περίπτωση, η υλοποίηση του προγράμματος σε πανεθνικό επίπεδο σημαίνει ότι το μάθημα της φυσικής αγωγής θα διακοπεί λόγω της έρευνας για δυο τουλάχιστον εβδομάδες για όλους τους μαθητές και μαθήτριες της χώρας! Τελικά όποιος θέλει να κάνει μια οποιαδήποτε έρευνα θα χρησιμοποιεί το δημόσιο σχολείο και τους μαθητές; Μήπως όμως έτσι υπονομεύεται η βασική λειτουργία του δημόσιου σχολείου και διογκώνεται υπερβολικά η γραφειοκρατική διαδικασία μέτρησης, καταγραφής, συμπλήρωσης ερωτηματολογίων, καταλόγων στοιχείων κλπ; Υπάρχει τελικά όριο στο φόρτο γραφειοκρατικής εργασίας που μετακυλύετε  στις διευθύνσεις και τους συλλόγους διδασκόντων ;

      Η πάγια θέση του Συλλόγου μας είναι ενάντια στα προγράμματα και στην δράση ιδιωτικών εταιρειών στα σχολεία.
Καλούμε τους συναδέλφους  Διευθυντές – Προϊσταμένους Δημοτικών και Νηπιαγωγείων να μη συμπληρώσουν τα σχετικά έντυπα που αφορούν την παραπάνω δράση.         
Καλούμε τους Συλλόγους Γονέων να αντιδράσουν και να μη δεχτούν να κάνουν τα παιδιά τους στατιστικά στοιχεία στα συρτάρια μιας εταιρείας.

Θέμα 5ο  : “Έξω η Χρυσή Αυγή από τα σχολεία”
        Το Δ.Σ. του συλλόγου μας,
  • Καταγγέλλει με τον πιο κατηγορηματικό τρόπο στην εκπαιδευτική κοινότητα τις απαράδεκτες και φασιστικές παρεμβάσεις της Χρυσής Αυγής στο παιδαγωγικό και διδακτικό έργο των εκπαιδευτικών.  Στηριγμένη στα απαράδεκτα περιθώρια που δημιουργεί το πειθαρχικό δίκαιο για εκβιασμούς και απειλές, επιδιώκει να επιβάλλει τη σιωπή μέσω του φόβου.
  • Δηλώνει απερίφραστα ότι η εκπαιδευτική κοινότητα δεν φοβάται ούτε υποτάσσεται. Οι προσπάθειες της Χρυσής Αυγής να επιβάλλει ιδεολογική τρομοκρατία και να εμποτίσει το δημόσιο σχολείο με το δηλητήριο της μισαλλοδοξίας, του ρατσισμού και της ξενοφοβίας θα πέσουν στο κενό.
  • Υπερασπίζεται το δικαίωμα του εκπαιδευτικού μέσα από το παιδαγωγικό του έργο να προωθεί τις αξίες της ελευθερίας, της ισότητας και της δικαιοσύνης. Οι εκπαιδευτικοί σε κάθε σχολείο της χώρας είναι αποφασισμένοι να υπερασπίσουν την παιδαγωγική τους ελευθερία αλλά και τα ιδεώδη για τα οποία πολέμησε ο λαός μας κατά το Β' Παγκόσμιο Πόλεμο ενάντια στο φασισμό και το ναζισμό.
  • Δηλώνει κατηγορηματικά ότι καμιά νομιμοποίηση δεν έχει η Χρυσή Αυγή και κάθε άλλος επίδοξος λογοκριτής να καθορίζει το περιεχόμενο των δράσεων μας στα σχολεία. Η μάχη για παιδαγωγική ελευθερία, δημοκρατία και ισότητα στα σχολεία είναι διαρκής.
  •  Η σχέση του ναζισμού με τα παιδιά και τη νεολαία είναι ιστορικά καταγεγραμμένη στις λίστες των εκατομμυρίων νεκρών παιδιών και νεολαίων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, όπως και στον τόπο μας, στη Βιάννο, στα Ανώγεια, στην Κάντανο, στη Μαλάθυρο και αλλού. Σήμερα η δράση της ναζιστικής συμμορίας της Χρυσής Αυγής καταγράφεται στα σύγχρονα δουλεμπορικά γραφεία που στήνει, για να εξασφαλίζουν φτηνούς εξαθλιωμένους εργαζομένους τα αφεντικά τους
  • Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς, τα εργατικά σωματεία, τους φορείς του μαζικού κινήματος και της νεολαίας, να αναλάβουν δράση για την απομόνωσή της Χρυσής Αυγής  ώστε να διαφυλαχθούν τα δημοκρατικά  κεκτημένα των πολιτών όπως και  ο παιδαγωγικός χαρακτήρας της Δημόσιας εκπαίδευσης.
Θέμα:6ο  «Ομάδα κατά του ρατσισμού και του φασισμού»
              Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

            Με αφορμή την κοινή ανησυχία όλων μας για τη διαρκώς αυξανόμενη ρατσιστική-φασιστική  φρασεολογία και συμπεριφορά που παρατηρείται στην κοινωνία μας αλλά και στο χώρο της Εκπαίδευσης, σας  καλούμε να δηλώσετε τη συμμετοχή σας για τη δημιουργία ομάδας εργασίας του Συλλόγου μας  ενάντια στην ξενοφοβία, το ρατσισμό και το φασισμό.
            Στόχος να συνδιαμορφώσουμε  τράπεζα υλικού και δράσεων για  να εμπλουτίσουμε την εκπαιδευτική μας δράση με αξίες  αλλά και να αναδείξουμε  το σεβασμό στην ετερότητα και διαφορετικότητα.
            Όσοι από εσάς ενδιαφέρεστε, μπορείτε  να δηλώσετε συμμετοχή στον υπεύθυνο της ομάδας Ζαμπουλάκη Νίκο, τηλ 6946288552  όπως και στις συναδέλφισσες  Χαλβατζή Ιωάννα τηλ. 6932293637  και Φρουδαράκη Ελένη τηλ. 6978555341


Τρίτη, 26 Μαρτίου 2013

Δημοσιεύτηκε το ΦΕΚ για την ελεύθερη είσοδο εκπαιδευτικών στα Μουσεία και τους Αρχαιολογικούς χώρους!

Μετά από αρκετές παρεμβάσεις και προσπάθειες ενεργοποιείται ξανά η ελεύθερη είσοδος των εκπαιδευτικών στα μουσεία και στους αρχαιολογικούς χώρους!

Δείτε το επίμαχο ΦΕΚ:

Έχοντας υπόψη:
1. Τις διατάξεις:
α) Του άρθρου 90 του «Κώδικα Νομοθεσίας για την Κυβέρνηση και τα κυβερνητικά όργανα» (Π.Δ. 63/2005,Φ.Ε.Κ. 98 /Α΄/22−4−2005).

β) Του άρθρου 46 του Ν. 3028/2002 «Για την προστασία των Αρχαιοτήτων και εν γένει της Πολιτιστικής Κληρονομιάς» (Φ.Ε.Κ. 153/Α΄/28−6−2002).

γ) Του Π.Δ. 191/2003 «Περί Οργανισμού του Υπουργείου Πολιτισμού» (Φ.Ε.Κ. 146/Α/13−6−2003).

δ) Του Π.Δ. 85/2012 (Φ.Ε.Κ. 141/Α΄/21−06−2012) «Ίδρυση Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει.

ε) Του Π.Δ. 86/2012 (Φ.Ε.Κ. 141/Α΄/21−06−2012) «Διορισμός Υπουργών, Αναπληρωτών Υπουργών και Υφυπουργών».

στ) Του Π.Δ. 96/2012 «Σύσταση Γενικής Γραμματείας Πολιτισμού στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού» (ΦΕΚ 154/Α΄/24.07.2012).

ζ) Του Π.Δ. 185/2009 (Φ.Ε.Κ. 213/Α΄/7−10−2009) «Ανασύσταση του Υπουργείου Οικονομικών κ.λπ.».ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ (ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ) 11495

η) Της με αριθ. Υ48/9−7−2012 απόφασης του Πρωθυπουργού «Καθορισμός αρμοδιοτήτων του Αναπληρωτή Υπουργού Οικονομικών Χρήστου Σταϊκούρα» (Φ.Ε.Κ.2105/Β΄/9−7−2012).

θ) Της αριθ. Υ27/απόφασης περί Καθορισμού αρμοδιοτήτων του Αναπληρωτή Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού Κωνσταντίνου
Τζαβάρα (ΦΕΚ 2048/Β΄/28.6.2012).

2. Την ΥΠΠΟ/ΓΝΟΣ/49610/28−11−90 (Φ.Ε.Κ. 743/Β΄/29−11−90)
«Εξαίρεση από τον περιορισμό των τριών υπογραφών».

3. Την ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ56−Φ32/74198/1015/
29−12−2003 κοινή υπουργική απόφαση (Φ.Ε.Κ. 1970/Β΄/31−12−2003) περί «Δικαιώματος εισόδου σε μεμονωμένα Μνημεία, οργανωμένους Αρχαιολογικούς Χώρους, Ιστορικούς Τόπους και Μουσεία που ανήκουν στο Δημόσιο».

4. Την ΥΠΠΟΤ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ /Γ2/Φ32−Φ56/56729/595/15−6−2012 κοινή υπουργική απόφαση περί Τροποποίησηςτης με αριθ. ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ56−Φ32/74198/1015/29−12−2003 κοινής υπουργικής απόφασης «Δικαίωμα εισόδου σε μεμονωμένα Μνημεία, οργανωμένους Αρχαιολογικούς Χώρους, Ιστορικούς Τόπους και Μουσεία πουανήκουν στο Δημόσιο» (ΦΕΚ 1945/Β΄/15−6−2012)».


5. Την ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/78607/2124/21−10−2004 «Καθορισμός της 27ης Σεπτεμβρίου (ΠαγκόσμιαΗμέρα Τουρισμού) ως ημέρας ελευθέρας εισόδου του κοινού σε Αρχαιολογικούς Χώρους, Μουσεία και Συλλογές που ανήκουν στο Δημόσιο» (ΦΕΚ 1611/Β΄/29.10.2004).

6. Το γεγονός ότι με τις διατάξεις της παρούσας Από−
φασης δεν προκαλείται δαπάνη σε βάρος του Κρατικού
Προϋπολογισμού, αποφασίζουμε:

Την τροποποίηση της με αριθ. ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ56−Φ32/74198/1015/29−12−2003 κοινής υπουργικής απόφασης «Δικαίωμα εισόδου σε μεμονωμένα Μνημεία, οργανωμένους Αρχαιολογικούς Χώρους, Ιστορικούς Τόπους και Μουσεία που ανήκουν στο Δημόσιο», όπως τροποποιήθηκε με την με την αριθ. ΥΠΠΟΤ/ΓΔΑΠΚ/
ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/595/15−6−2012 κοινή υπουργική απόφαση, ως εξής:

Άρθρο 1
1. Η περίπτωση β της παραγράφου 2 του άρθρου 1
της με αριθ. ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/
595/15−6−2012 κοινής υπουργικής απόφασης τροποποιείται ως εξής:

β) Την Εθνική εορτή 28ηΟκτωβρίου, τις επετειακές
ή βάσει διεθνών συμβάσεων ημερομηνίες, 18ηΑπριλίου(Διεθνής Ημέρα Μνημείων), 18ηΜαΐου (Διεθνής ΗμέραΜουσείων), 5ηΙουνίου (Παγκόσμιος Ημέρα Περιβάλλοντος), το Διήμερο Ευρωπαϊκών Ημερών Πολιτιστικής Κληρονομιάς(τελευταίο Σαββατοκύριακο Σεπτεμβρίουεκάστου έτους), καθώς και η 6ηΜαρτίου (Μνήμη ΜελίναςΜερκούρη).

2. Στην παράγραφο 2 του άρθρου 1 της αριθ. ΥΠΠΟΤ/
ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/595/15−6−2012 κοινής
υπουργικής απόφασης προστίθεται η περίπτωση γ ως
εξής:
γ) καταργείται η 27ηΣεπτεμβρίου (Παγκόσμια Ημέρα
Τουρισμού) ως ημέρας ελευθέρας εισόδου του κοινού
σε αρχαιολογικούς χώρους, μουσεία και συλλογές που
ανήκουν στο Δημόσιο.

3. Η περίπτωση γ της παραγράφου 5 του άρθρου 1
της με αριθ. ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ56−Φ32/74198/
1015/29−12−2003 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως
η παράγραφος τροποποιήθηκε με την αριθ. ΥΠΠΟΤ/
ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/595/15−6−2012 κοινή
υπουργική απόφαση, τροποποιείται ως εξής:
«β. Οι φοιτητές και οι σπουδαστές των Ανωτάτων
Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών
Ιδρυμάτων, Στρατιωτικών Σχολών ή Ισοτίμων Σχολών
των Κρατών − Μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, καθώς
και των Σχολών Ξεναγών, με την επίδειξη της φοιτητικής
τους ταυτότητας».

4. Η περίπτωση η της παραγράφου 5 του άρθρου 1
της με αριθ. ΥΠΠΟ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ56−Φ32/74198/
1015/29−12−2003 κοινής υπουργικής απόφασης, όπως
η παράγραφος τροποποιήθηκε με την αριθ. ΥΠΠΟΤ/
ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/565/15−6−2012 κοινή
υπουργική απόφαση, τροποποιείται ως εξής:
«στ. Οι συνοδοί εκπαιδευτικοί στις επισκέψεις σχολείων και ιδρυμάτων της Α΄βάθμιας, Β΄βάθμιας και Γ΄βάθμιας εκπαίδευσης και Στρατιωτικών Σχολών».

5. Στην παράγραφο 7 του άρθρου 1 της με αριθμ.
ΥΠΠΟΤ/ΓΔΑΠΚ/ΔΜΕΕΠ/Γ2/Φ32−Φ56/56729/595/15−6−2012
κοινής υπουργικής απόφασης προστίθενται οι περιπτώσεις ια, ιβ, ιγ ως εξής:
ια) Οι ακαδημαϊκοί
ιβ) Οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί της Α΄βάθμιας, Β΄βάθ−
μιας και Γ΄βάθμιας εκπαίδευσης (εν ενεργεία ημεδαποί 
και αλλοδαποί). Στην περίπτωση των αναπληρωτών και 
ωρομισθίων καθηγητών, η έκδοση δελτίου ελευθέρας 
εισόδου είναι δυνατή για το διάστημα που ασκούν το 
εκπαιδευτικό λειτούργημα.
ιγ) Τα μέλη του Ελληνικού Καλλιτεχνικού και Εικαστι−
κού Επιμελητηρίου.
Η ισχύς της παρούσης αρχίζει από την ημερομηνία
δημοσίευσής της στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της
Κυβερνήσεως.
Αθήνα, 4 Μαρτίου 2013
ΟΙ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΥΠΟΥΡΓΟΙ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ,
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
Αριθ. 1092
ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΤΑΪΚΟΥΡΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΤΖΑΒΑΡΑΣ
Share !

Πέμπτη, 21 Μαρτίου 2013

21 Μαρτίου: Σήμερα είναι και η Παγκόσμια ημέρα ποίησης...



Η Παγκόσμιας Ημέρας Ποίησης εορτάζεται κάθε χρόνο στις 21 Μαρτίου. Η αρχική έμπνευσή της ανήκει στον έλληνα ποιητή Μιχαήλ Μήτρα, ο οποίος το φθινόπωρο του 1997 πρότεινε στην Εταιρεία Συγγραφέων να υιοθετηθεί ο εορτασμός της ποίησης στην Ελλάδα, όπως και σε και σε άλλες χώρες, και να οριστεί συγκεκριμένη μέρα γι' αυτό.
Η εισήγησή του έφτασε με επιστολή στα χέρια του ποιητή και μελετητή της ποίησης Κώστα Στεργιόπουλου, προέδρου τότε της Εταιρείας Συγγραφέων. Η ποιήτρια Λύντια Στεφάνου πρότεινε ως ημέρα εορτασμού την 21η Μαρτίου, την ημέρα της εαρινής ισημερίας, που συνδυάζει το φως από τη μία και το σκοτάδι από την άλλη, όπως η ποίηση, που συνδυάζει το φωτεινό της πρόσωπο της αισιοδοξίας με το σκοτεινό πρόσωπο του πένθους. Η πρώτη Ημέρα Ποίησης γιορτάστηκε το 1998 στο παλιό ταχυδρομείο της πλατείας Κοτζιά. Ετοιμάστηκε με ελάχιστα έξοδα και πολλή εθελοντική δουλειά, και είχε μεγάλη επιτυχία.
Την επόμενη χρονιά ο συγγραφέας Βασίλης Βασιλικός, πρέσβης της Ελλάδας στην UNESCO, τεισηγήθηκε στο Εκτελεστικό Συμβούλιο του οργανισμού η 21η Μαρτίου να ανακηρυχθεί Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης, όπως η 21η Ιουνίου είναι Παγκόσμια Ημέρα Μουσικής. Οι Γάλλοι, οι Ιταλοί, οι Τυνήσιοι και άλλοι πρέσβεις από χώρες της Μεσογείου υποστήριξαν την εισήγηση και η ελληνική πρόταση υπερψηφίστηκε.

Τον Οκτώβριο του 1999, στη Γενική Διάσκεψη της UNESCO στο Παρίσι, η 21η Μαρτίου ανακηρύχθηκε Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης. Το σκεπτικό της απόφασης ανέφερε: «Η Παγκόσμια Ημέρα Ποίησης θα ενισχύσει την εικόνα της ποίησης στα ΜΜΕ, ούτως ώστε η ποίηση να μην θεωρείται πλέον άχρηστη τέχνη αλλά μια τέχνη που βοηθά την κοινωνία να βρει και να ισχυροποιήσει την ταυτότητά της. Οι πολύ δημοφιλείς ποιητικές αναγνώσεις μπορεί να συμβάλουν σε μια επιστροφή στην προφορικότητα και στην κοινωνικοποίηση του ζωντανού θεάματος και οι εορτασμοί μπορεί να αποτελέσουν αφορμή για την ενίσχυση των δεσμών της ποίησης με τις άλλες τέχνες και τη φιλοσοφία, ώστε να επαναπροσδιοριστεί η φράση του Ντελακρουά "Δεν υπάρχει τέχνη χωρίς ποίηση"». ΠΗΓΗ: ( http://www.sansimera.gr )

Θυμίζουμε πως το 2013 έχει ανακηρυχθεί «Έτος Κ.Π. Καβάφη» από το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων Πολιτισμού και Αθλητισμού, καθώς φέτος συμπληρώνονται 150 χρόνια από τη γέννηση του μεγάλου Αλεξανδρινού ποιητή.


Ιθάκη

Σα βγεις στον πηγαιμό για την Ιθάκη,
να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος,
γεμάτος περιπέτειες, γεμάτος γνώσεις.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον θυμωμένο Ποσειδώνα μη φοβάσαι,
τέτοια στον δρόμο σου ποτέ σου δεν θα βρεις,
αν μέν’ η σκέψις σου υψηλή, αν εκλεκτή
συγκίνησις το πνεύμα και το σώμα σου αγγίζει.
Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας,
τον άγριο Ποσειδώνα δεν θα συναντήσεις,
αν δεν τους κουβανείς μες στην ψυχή σου,
αν η ψυχή σου δεν τους στήνει εμπρός σου.



Μονοτονία

Την μια μονότονη ημέρα άλλη
μονότονη, απαράλλακτη ακολουθεί. Θα γίνουν
τα ίδια πράγματα, θα ξαναγίνουν πάλι,
οι όμοιες στιγμές μας βρίσκουνε και μας αφήνουν.
                                                        
Μήνας περνά και φέρνει άλλον μήνα.
Αυτά που έρχονται κανείς εύκολα τα εικάζει,
είναι τα χθεσινά, τα βαρετά εκείνα.
Και καταντά το αύριο πια σαν αύριο να μη μοιάζει.

Τετάρτη, 20 Μαρτίου 2013

21 Μαρτίου: Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων και του Ρατσισμού στην κοινωνία και την εκπαίδευση!



Η 21η Μαρτίου είναι η Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων και του Ρατσισμού στην κοινωνία και την εκπαίδευση. Η Ημέρα αυτή είναι μια ευκαιρία για την εκπαίδευση να ενισχύσει τις δράσεις για την προάσπιση των δικαιωμάτων όλων των παιδιών και την αποτροπή φαινομένων ρατσισμού και διακρίσεων μέσα στη σχολική κοινότητα. Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να διαμορφώνει συνθήκες που προάγουν τις αξίες της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης, του σεβασμού των ανθρώπινων δικαιωμάτων, της ειρήνης και της ελευθερίας.

Στη χώρα μας, με βάση το Σύνταγμα, εξασφαλίζεται στον καθένα το «δικαίωμα να αναπτύσσει ελεύθερα την προσωπικότητά του και να συμμετέχει στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας, εφόσον δεν προσβάλλει τα δικαιώματα των άλλων και δεν παραβιάζει το Σύνταγμα ή τα χρηστά ήθη […] Όλοι όσοι βρίσκονται στην Ελληνική Επικράτεια απολαμβάνουν την απόλυτη προστασία της ζωής, της τιμής και της ελευθερίας τους, χωρίς διάκριση εθνικότητας, φυλής, γλώσσας και θρησκευτικών ή πολιτικών πεποιθήσεων…» (άρθρο 5 §2 και 3 του Συντάγματος).
Σύμφωνα με τα άρθρα 2 και 4 του Ν. 3304/2005 «Εφαρμογή της αρχής της ίσης μεταχείρισης», απαγορεύεται η άμεση ή έμμεση διάκριση λόγω εθνοτικής καταγωγής στον τομέα της εκπαίδευσης.

Οι διεθνείς συμβάσεις επίσης που έχει συνυπογράψει η χώρα μας (Διεθνής Σύμβαση των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, Ν. 2462/1997 – ΦΕΚ 25/26-02-1997, τ. Α΄ ̇ Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, Ν.2101/1992 – ΦΕΚ 192/02-12-1992, τ. Α΄), δίνουν τη δυνατότητα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς να υπηρετούν καθημερινά και να προάγουν τις αξίες του σεβασμού στην ανθρώπινη ύπαρξη, στην ελευθερία, στην ισότητα και στην αλληλεγγύη για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά που φοιτούν στα σχολεία της χώρας μας. Δίνουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να διαμορφώνουν δημοκρατικούς και ενεργούς πολίτες με κριτική σκέψη, ικανούς να αντιμετωπίζουν φαινόμενα ρατσισμού και φυλετικών διακρίσεων και να οικοδομούν ένα σχολείο αλληλεγγύης, ανοχής, και σεβασμού των δικαιωμάτων όλων των μαθητών.


Οι εκπαιδευτικοί, ιδιαίτερα στις μέρες μας, πρέπει να αισθάνονται ασφαλείς και με βάση το θεσμικό πλαίσιο και τα Αναλυτικά Προγράμματα (Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ.), να μην επιτρέπουν παρεμβάσεις από εξωθεσμικά κέντρα και παράγοντες, που καμία σχέση δεν έχουν με τα δημοκρατικά ιδεώδη και τις αξίες της ανθρωπιστικής μας παιδείας.
Ο ρόλος της εκπαίδευσης μέσα στο σύγχρονο πλουραλιστικό και πολυπολιτισμικό πλαίσιο αναδεικνύεται πρωταρχικός. Χρειάζεται να μετασχηματίσει τις δράσεις και τον προσανατολισμό της, υιοθετώντας πρακτικές που να διέπονται από το ανθρωπιστικό ιδεώδες, τις αρχές και αξίες της Δημοκρατίας, ιδιαίτερα στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Το Σχολείο έχει όλα τα εχέγγυα για να βοηθήσει τους μαθητές να ανοικοδομήσουν τις αξιακές τους θέσεις και να τους καθοδηγήσει ατομικά και ομαδικά στην:

1. Ειρηνική συνύπαρξη των ατόμων που ζουν σε μια χώρα, στη βάση της ισονομίας και της ισότητας.
2. Αλληλοκατανόηση και αλληλεκτίμηση των ανθρώπων.
3. Αποδοχή και το σεβασμό της πολιτισμικής ετερότητας, γιατί η διαφορά είναι δικαίωμα και όχι προνόμιο.
4. Καταπολέμηση ρατσιστικών τάσεων, προκαταλήψεων και εκδηλώσεων μισαλλοδοξίας και ξενοφοβίας, ώστε οι διαφορετικές κοινωνικές ομάδες που ζουν σε μια χώρα, να μπορούν να επικοινωνούν απρόσκοπτα μεταξύ τους και να συμβάλλουν για την πρόοδο και την ευημερία της.
5. Εμπέδωση της αλληλεγγύης.
6. Παροχή ίσων ευκαιριών σε όλα τα άτομα για εργασία, εκπαίδευση και κοινωνική και οικονομική ανέλιξη και πρόοδο.


Ποιας φυλής ανύπαρχτης ο γόνος να 'μουν        τότε μόνο ενόησα
            που η σκέψη του Άλλου
            διαγώνια σαν ακμή γυαλιού
            και Ορθόν ως πέρα με χάραζε
       ..............................................
«Βλέπεις» είπε «είναι οι Άλλοι
και δε γίνεται Αυτοί χωρίς Εσένα
και δε γίνεται μ' Αυτούς χωρίς, Εσύ
Βλέπεις» είπε «είναι οι Άλλοι
            και ανάγκη πάσα να τους αντικρίσεις
η μορφή σου αν θέλεις ανεξάλειπτη να 'ναι
            και να μείνει αυτή.

Οδ. Ελύτης« Άξιον Εστί»




Ξυλοδαρμός δασκάλας στα Σπάτα!


Αναστάτωση προκαλεί στην εκπαιδευτική κοινότητα της Ανατολικής Αττικής, το επεισόδιο ξυλοδαρμού μίας δασκάλας, την περασμένη Παρασκευή, στο 1ο δημοτικό σχολείο Σπάτων.
 
Κατά τη διάρκεια ενός σχολικού δρώμενου, το οποίο πραγματοποιήθηκε με αφορμή την Καθαρή Δευτέρα κι ενώ οι μαθητές που συμμετείχαν πετούσαν τον χαρταετό στο προαύλιο του σχολείου τους, ένας χαρταετός έπεσε και “ακούμπησε” όπως λένε αυτόπτες μάρτυρες, το μάγουλο ενός μαθητή, χωρίς να τον τραυματίσει. 
 
Ο διευθυντής του σχολείου, ως είθισται, ενημέρωσε τους γονείς του μαθητή και λίγα λεπτά αργότερα κατέφθασε η μητέρα μαζί με την γιαγιά του παιδιού. Οι δύο γυναίκες επιτέθηκαν λεκτικά στον διευθυντή του σχολείου, εξαπολύοντας ύβρεις. Μία δασκάλα, η οποία ήταν παρούσα, επιχείρησε να ηρεμήσει τα πνεύματα. Αποτέλεσμα να δεχτεί και η ίδια άγρια επίθεση. 
 
Η μητέρα και η γιαγιά χειροδίκησαν κατά της εκπαιδευτικού, “η μία την δάγκωνε και η άλλη την έδερνε” λένε εκπαιδευτικοί που έλαβαν γνώση του γεγονότος. Ο ξυλοδαρμός ήταν τόσο άγριος που η άτυχη δασκάλα έφυγε από το σχολείο με ασθενοφόρο και νοσηλεύτηκε σε νοσοκομείο όπου διαγνώστηκε με κακώσεις στον αυχένα, κάταγμα στον καρπό εκδορές σε όλο το σώμα και δαγκώματα.
 
Η ίδια είναι ακόμα σε κατάσταση σοκ ενώ πριν από λίγες ώρες, συνεδρίασε με αφορμή το περιστατικό η σχολική επιτροπή στην οποία συμμετείχαν εκπαιδευτικοί αλλά και ο δήμαρχος Αρτέμιδας- Σπάτων, Χρήστος Μάρκου ο οποίος τάχθηκε υπέρ των εκπαιδευτικών. Η συνέχεια θα δοθεί στο δικαστήριο, μιας και από τις δύο πλευρές έχουν κατατεθεί μηνύσεις. 
 
Το περιστατικό καταδικάζει και ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης “Αλέξανδρος Δελμούζος” με ανακοίνωση που εξέδωσε σήμερα το βράδυ, στην οποία αναφέρει ότι είναι συχνό φαινόμενο οι επιθέσεις που δέχονται εκπαιδευτικοί από γονείς εντοπίζοντας τα αίτια και στην μνημονιακή πολιτική που τους έχει φέρει σε έκρυθμη κατάσταση. Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου  έχει προκηρύξει τρίωρη στάση εργασίας 7-10 το πρωί, την Πέμπτη  21 Μαρτίου σε ένδειξη διαμαρτυρίας και θα πραγματοποιήσει συγκέντρωση έξω από το σχολείο. 

ΔΟΕ: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για τη συμμετοχή των Διευθυντών στα σεμινάρια για την αξιολόγηση.


ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Για τη συμμετοχή των Διευθυντών στα σεμινάρια για την αξιολόγηση.

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες,

Το Υπουργείο Παιδείας, παρά τη καθολική αντίθεση του συνόλου των εκπαιδευτικών προχωρά στη διαδικασία γενίκευσης της «Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» (εγκύκλιος 30973/Γ1-5/3/2013). Για το σκοπό αυτό σχεδιάζει να οργανώσει (Μάρτιος- Ιούνιος 2013) επιμορφωτικά σεμινάρια για τους Διευθυντές όλων των σχολικών μονάδων της γενικής εκπαίδευσης.

Η Δ.Ο.Ε. είχε ταχθεί και στο παρελθόν ενάντια στην πιλοτική εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων, όσο αυτή συνδέεται με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού (Ν. 2986/2003, απόφαση Δ.Ο.Ε. 10/5/2010) καλώντας: «Τους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν να συμμετέχουν στη διαδικασία της αποκαλούμενης «αυτοαξιολόγησης». Τους σχολικούς συμβούλους και όλα τα στελέχη της εκπαίδευσης, να μην συμπράξουν στην προώθηση των αντιεκπαιδευτικών σχεδιασμών». Έκκληση που είχε συναντήσει την καθολική αποδοχή των συναδέλφων καθώς ελάχιστα ήταν τα σχολεία που συμμετείχαν στην πιλοτική εφαρμογή της «αυτοαξιολόγησης».

Σήμερα η Δ.Ο.Ε. εκφράζει την κατηγορηματική αντίθεσή της με το σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας, για την αξιολόγηση που αποδομεί το δημόσιο σχολείο, εντείνει τις ταξικές ανισότητες και κατηγοριοποιεί σχολεία μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.:
-Επικαιροποιεί τη θέση του ενάντια στην «αυτοαξιολόγηση» της σχολικής μονάδας, 
-Επαναβεβαιώνει την πλήρη και κατηγορηματική αντίθεσή του στο σχέδιο Π.Δ. για την αξιολόγηση, αλλά και την αταλάντευτη θέλησή του να παρεμποδίσει την εφαρμογή του, στην πράξη και καλεί:
  • Tους Διευθυντές των σχολικών μονάδων να μην συμμετέχουν στα προαναφερθέντα επιμορφωτικά σεμινάρια.
  • Tους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν τη συμμετοχή τους στη διαδικασία επικαιροποιώντας τις προηγούμενες αποφάσεις τους.
Για το σκοπό αυτό παρέχει προς τους συναδέλφους πλήρη συνδικαλιστική κάλυψη.

Παρασκευή, 15 Μαρτίου 2013

Ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να γαλουχήσουν ελεύθερα παιδιά ( του Γ. Αμανατίδη )!


«Χρειάζεται παιδαγωγική ελευθερία και παιδαγωγική δημοκρατία. Ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να γαλουχήσουν ελεύθερα παιδιά»


 Παρέμβαση στη συνεδρίαση της 12/03/2013 της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής με θέμα ημερήσιας διάταξης: Επεξεργασία και εξέταση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.)».

 Εκανε ο βουλευτής Α' Θεσσαλονίκης του ΣΥΡΙΖΑ-ΕΚΜ, Γιάννης Αμανατίδης. Παρατίθεται το πλήρες κείμενο της ομιλίας:

«Τα περισσότερα θέματα έχουν ειπωθεί από τους συναδέλφους της Κοινοβουλευτικής μας Ομάδας. Θα σας πω απλά γιατί είμαστε αντίθετοι επί της αρχής για την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε..

Εμείς αντιλαμβανόμαστε ότι η αξιολόγηση θα πρέπει να έχει θετικό πρόσημο και  δεν είναι ουδέτερη. Εξαρτάται για ποια αξιολόγηση μιλάμε. Εμείς την αντιλαμβανόμαστε ως μια μεθοδολογία διάγνωσης των προβλημάτων, βάση βελτίωσης και εργαλείο της ποιότητας της εκπαίδευσης και σε καμία περίπτωση ως τιμωρητικό εργαλείο μισθολογικής διαφοροποίησης και διοικητικής πειθάρχησης.

Αυτά που θέτουμε εμείς σαν αρχές μπορούν να λειτουργήσουν στο υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο;

Η απάντηση  είναι ασφαλώς όχι!  Γιατί υπάρχει ο ν. 4024 και  δημοσιοϋπαλληλικός κώδικας. Υπάρχουν οι ελαστικές εργασιακές σχέσεις και αυτό  θα πρέπει να το λάβετε πολύ σοβαρά υπόψη.  Υπάρχει επίσης ένα πλαίσιο επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης που διαφωνούμε και που σύμφωνα με αυτό έγιναν οι επιλογές. Ταυτόχρονα έχετε καταργήσει τις εκπαιδευτικές άδειες, τα διδασκαλεία, τις επιμορφώσεις. Αυτό είναι το πλαίσιο που καθορίζει αυτή την στιγμή την εκπαίδευση.

Δεν φαίνεται το σύνολο του σχεδίου της αξιολόγησης, το πού πάει, ποια είναι η φιλοσοφία και οι στόχοι του. Δηλαδή, ωραία, ας πούμε ότι  κάναμε την αρχή, διαπιστώνουμε  ποια είναι τα προβλήματα για κάποια σχολεία και εκπαιδευτικούς. Τι θα γίνει  από εκεί και μετά; Γιατί, δεν υπάρχει μέσα μία διάταξη που να λέει ότι δεν θα κατηγοριοποιήσουμε τα σχολεία σε καλό ή κακό και δε θα εξαρτήσουμε από την αξιολόγηση τη χορήγηση  χρηματοδότησης». Αποσυνδέστε την αξιολόγηση από πιθανή  μείωση της χρηματοδότησης των σχολείων.

Θα σας πω ένα παράδειγμα, γιατί παίζουν ρόλο και οι λεπτομέρειες.

 Κάνατε γενίκευση της αυτό-αξιολόγησης.  Όταν ήταν η κα Χριστοφιλοπούλου Υφυπουργός  έστειλε έγγραφο για την αυτό-αξιολόγηση και ανάμεσα στα ερωτήματα που είχε περιλαμβανόταν το: «ποιες ενέργειες έκανε η σχολική μονάδα έτσι ώστε να προσελκύσει και άλλες πηγές χρηματοδότησης εκτός από τις υπάρχουσες;» που  παρέπεμπε ευθέως σε αναζήτηση χορηγών.

Επίσης, στις διατάξεις  του σχεδίου  ΠΔ  για την κατάταξη του εκπαιδευτικού ως «επαρκής», «πολύ καλός», «εξαίρετος», ουσιαστικά στην τελευταία κατηγορία πηγαίνουν μόνον όσοι έχουν διδακτορικό. Στην δεύτερη κατηγορία το «πολύ καλός» αυτοί που έχουν μεταπτυχιακό και ουσιαστικά, η πλειοψηφία – το 99% των εκπαιδευτικών θα πάνε στο «επαρκής». Εκεί θα είναι, γιατί δεν μπορούνε να πάνε παραπάνω λόγω κατάργησης των εκπαιδευτικών αδειών-διδασκαλείων- επιμορφώσεων κλπ, γι’ αυτό λέω ότι θέλει συζήτηση συνολικά το πλαίσιο και όχι μόνο για την ΑΔΙΠΠΔΕ.

Ο πολύς κόσμος ακούγοντας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών μονάδων κ.λπ., θεωρεί ότι μέσα από αυτό θα υπάρξει καλυτέρευση. Το ίδιο επιχείρημα το είχαμε ακούσει, κύριε Υπουργέ, και με το Α.Σ.Ε.Π.. Όταν γίνονταν το σύστημα διορισμών των εκπαιδευτικών στην δημόσια εκπαίδευση χωρίς τις διαδικασίες του ΑΣΕΠ, τότε είχανε ρίξει όλα τα κακά επάνω στις πλάτες του εκπαιδευτικού και λέγανε ότι δεν μπαίνουν οι άξιοι στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ήρθε τελικά ο Α.Σ.Ε.Π., αλλάξανε όμως τα προβλήματα; Ακούσατε ότι είμαστε ευχαριστημένοι από αυτό το σχολείο; Όχι. Ποιες είναι όμως οι αιτίες; Γιατί, για να θεραπεύσεις ένα κακό, χρειάζεσαι τις αιτίες. Δεν είναι αιτία η υπό-χρηματοδότηση; Άμα δεν δώσετε χρήματα, μπορείτε να τα διορθώσετε; 2,15% έχετε για την παιδεία, μπορείτε να κάνετε κάτι για να βελτιώσετε τις δομές; Γιατί πρέπει να διαχέεται η εντύπωση στην ελληνική κοινωνία ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό;

Να σας πω όμως τι εξαρτάται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό; Το ότι ακόμη συνεχίζουν και λειτουργούν τα σχολεία οφείλεται  αποκλειστικά  στους εκπαιδευτικούς. Και αυτό πρέπει να τους το πιστώσουμε.

Τα μαθησιακά αποτελέσματα που είπατε, ποιά θα είναι δηλαδή; Και θα είναι και συγκρίσιμα, θα γίνονται τεστ; Αυτά χρειάζονται διευκρινήσεις και για τις οποίες εάν δεν δοθούν, πολύ λογικά σκεπτόμενοι λέμε ότι το πηγαίνετε προς τα εκεί, δηλαδή στις κατηγοριοποιήσεις των σχολείων και την εξάρτηση της χρηματοδότησής τους από τα αποτελέσματα που θα έχουν. Διευκρινίστε το, βάλτε το μέσα στον νόμο.

Είναι ανεξέλεγκτοι οι εκπαιδευτικοί αυτή τη στιγμή; Δεν είναι ανεξέλεγκτοι οι εκπαιδευτικοί. Οι εκπαιδευτικοί ελέγχονται από τον διευθυντή του σχολείου, τους  Σχολικούς Συμβούλους και τα υπηρεσιακά Συμβούλια.  Δηλαδή υπάρχουν  διαδικασίες. Είναι πάντως αρνητικό να γυρίσουμε ξανά στην μονοπρόσωπη αξιολόγηση και ουσιαστικά ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου - που ήταν πράγματι κάτι για το οποίο πάλεψε όλος ο εκπαιδευτικός κόσμος και καταφέραμε την κατάργηση του επιθεωρητισμού - να καταργηθεί και να έρθει ξανά με την μορφή του επιθεωρητή. Δηλαδή αυτός που συμβουλεύει δε μπορεί ταυτόχρονα να αξιολογεί και να βάζει τον βαθμό και να εξαρτάται από αυτόν ο εκπαιδευτικός. Για εμάς, είναι κομβικό να καταργηθεί η ποσόστωση και να υπάρχει η δυνατότητα χωρίς κώλυμα να προάγεται ο εκπαιδευτικός από τον έναν βαθμό στον άλλον και χωρίς τη σύνδεση μισθού- βαθμού.

Θα ήθελα να σας πω ποια προαπαιτούμενα έχουμε και με αυτό θα κλείσω, κύριε Πρόεδρε. Κοιτάξτε, νομίζω ότι ο κίνδυνος για τα σχολεία είναι να χαλάσει το παιδαγωγικό κλίμα, γιατί είναι από τα ελάχιστα   που έχουν απομείνει. Εάν δεν υπάρχει παιδαγωγική ελευθερία και παιδαγωγική δημοκρατία τότε ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να βγάλουν ελεύθερα παιδιά. Αυτό είναι βασικό. Δεν μιλάμε για ασυδοσία, είναι άλλο πράγμα η ασυδοσία και άλλο πράγμα η παιδαγωγική ελευθερία.

 Με αυτά τα νομοθετήματα για την αξιολόγηση δεν χρειάζεται πλέον να είσαι απλώς καλός, γι΄ αυτό και μιλήσαμε για την ζούγκλα που θα επικρατήσει.  Πώς να σας το πω; Οι εκπαιδευτικοί θα μπουν στη λογική του να κάνω και εκείνο το πρόγραμμα, να κάνω και το άλλο το πρόγραμμα, για να φανώ ο καλός και χάνουμε την ουσία, κύριε Υπουργέ. Θα τρέχουμε πίσω από προγράμματα, χάνουμε την ουσία και στο τέλος τα 3 R – που επιστρέφουν  και οι Άγγλοι-για την πρωτοβάθμια ειδικά- δεν θα μπορέσουμε να τα δώσουμε στα παιδιά. Αναφέρομαι στη γραφή, στην ανάγνωση και στην αρίθμηση.  Χάνουμε -το ξαναλέω- την ουσία και βάζουμε τους εκπαιδευτικούς να τρέχουν και να κυνηγούν μία σκιά και  δεν πρόκειται να υπάρξουν αποτελέσματα θετικά  για την εκπαίδευση.

Σας ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε».  

 Στην Ελλάδα των ληγμένων τροφίμων που πρέπει να καταναλώσουμε, των ενεχυροδανειστηρίων, των μισθωτών και των συνταξιούχων που ο μισθός τους και η σύνταξή τους δεν φτάνει για το πρώτο πενθήμερο, των αστέγων, των παιδιών που λιποθυμούν, η Κυβέρνηση αυτή δεν πρέπει να έχει κανένα μέλλον. Οι εργαζόμενοι και ο λαός μας με τους αγώνες τους δεν θα επιτρέψουν τη συνέχιση αυτής της πολιτικής.
Κύριοι της Κυβέρνησης και της Συγκυβέρνησης, όσο πιο γρήγορα φύγετε, τόσο πιο λίγες θα είναι και οι καταστροφικές συνέπειες για τη χώρα μας. Σε αυτό θα συμβάλουμε σαν ΣΥΡΙΖΑ-Ενωτικό Κοινωνικό Μέτωπο με όλες μας τις δυνάμεις και μέσα και έξω από τη Βουλή.

Στην Ελλάδα των ληγμένων τροφίμων που πρέπει να καταναλώσουμε, των ενεχυροδανειστηρίων, των μισθωτών και των συνταξιούχων που ο μισθός τους και η σύνταξή τους δεν φτάνει για το πρώτο πενθήμερο, των αστέγων, των παιδιών που λιποθυμούν, η Κυβέρνηση αυτή δεν πρέπει να έχει κανένα μέλλον. Οι εργαζόμενοι και ο λαός μας με τους αγώνες τους δεν θα επιτρέψουν τη συνέχιση αυτής της πολιτικής.
Κύριοι της Κυβέρνησης και της Συγκυβέρνησης, όσο πιο γρήγορα φύγετε, τόσο πιο λίγες θα είναι και οι καταστροφικές συνέπειες για τη χώρα μας. Σε αυτό θα συμβάλουμε σαν ΣΥΡΙΖΑ-Ενωτικό Κοινωνικό Μέτωπο με όλες μας τις δυνάμεις και μέσα και έξω από τη Βουλή.

Γιάννης Αμανατίδης

ΠΗΓΗ: ipaideia.gr

Πέμπτη, 14 Μαρτίου 2013

Ψηφίστηκε το νομοσχέδιο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών!



Ψηφίστηκε επί της αρχής και επί των άρθρων από τα κόμματα της συμπολίτευσης στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων, το νομοσχέδιο για την Αρχή Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαβεβαιώσεις του υφυπουργού Παιδείας, Θεόδωρου Παπαθεοδώρου, ότι η αξιολόγηση στη σχολική εκπαίδευση δεν πρόκειται να έχει τιμωρητικό χαρακτήρα ή να οδηγήσει στη μείωση της χρηματοδότησης των υποβαθμισμένων εκπαιδευτικά σχολικών μονάδων
Ο κ. Παπαθεοδώρου προσδιόρισε τη φύση της Αρχής ως ενός θεσμού εποπτείας της αξιολόγησης που θα αποτελεί αντίβαρο στις «οποιεσδήποτε παρεμβάσεις θα μπορούσε να φανταστεί κάποιος».
 Το σύστημα της αξιολόγησης, έτσι όπως προβλέπεται, θα αρχίσει από τα πάνω: Οι αξιολογητές «θα επιμορφωθούν, θα αξιολογηθούν και μετά θα αξιολογήσουν τους υπόλοιπους». Σε περίπτωση που θα υπάρξει αρνητική κρίση για κάποιον εκπαιδευτικό, «αυτός θα έχει και δεύτερη ευκαιρία, ενώ και η αρνητική κρίση θα κινητοποιεί ένα μηχανισμό επιμόρφωσης για τον εκπαιδευτικό, διότι δεν μας ενδιαφέρει αυτός να μείνει στάσιμος, αλλά να βελτιωθεί».
Η αξιωματική αντιπολίτευση επέμεινε ιδιαίτερα στην αποσύνδεση της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τις επιδόσεις των μαθητών τους. Χαρακτηριστικά, ο εισηγητής του ΣΥΡΙΖΑ, Τάσος Κουράκης, παρατήρησε πως «όταν ένας εκπαιδευτικός διορίζεται σε μια περιοχή, π.χ. στο Δενδροπόταμο Θεσσαλονίκης, ή εδώ πέρα στα Λιόσια ή στο Πέραμα, είναι από χέρι καμένος, γιατί οι σχολικές επιδόσεις των μαθητών (αν είναι ένα κριτήριο οι Πανελλήνιες, καταλαβαίνετε ότι θα είναι πάρα πολύ χαμηλές), πολύ μικρή σχέση έχουν με τη μαθησιακή διδασκαλία, εξαρτώνται πάρα πολύ από κοινωνικοοικονομικούς και άλλους παράγοντες – και αυτό είναι αδύνατον να αποτυπωθεί με μια αρνητική κρίση στους καθηγητές και στα σχολεία».
Απαντώντας, ο υφυπουργός Παιδείας υπενθύμισε πως το σύστημα αξιολόγησης ξεκινά από την αυτοαξιολόγηση που γίνεται σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Κύριος παράγων της αυτοαξιολόγησης αυτής, συμπλήρωσε, είναι ο σύλλογος διδασκόντων, ο οποίος αναφέρεται στο εκπαιδευτικό έργο και στο εκπαιδευτικό περιβάλλον του σχολείου.
«Κατανοούμε επομένως όλοι, πως αυτός που θα έρθει να αξιολογήσει το μέλος του συλλόγου διδασκόντων, δεν μπορεί να βρει το εκπαιδευτικό περιβάλλον διαφορετικό. Το ίδιο θα διαπιστώσει. Υπάρχει λοιπόν ένα πολύ σημαντικό συγκρίσιμο μέγεθος – και σε περίπτωση αμφισβήτησης, σε περίπτωση προσφυγής ή ένστασης, υπάρχει η Αρχή. Η Αρχή παρέχει θεσμικά εχέγγυα, και ακριβώς λειτουργεί ως αντίβαρο σε οποιεσδήποτε παρεμβάσεις θα μπορούσε να φανταστεί κάποιος» υπογράμμισε.
Καταγράφεται, τέλος, η αντιπαράθεση που προέκυψε όταν ο αγορητής της Χρυσής Αυγής, Αρτέμης Ματθαιόπουλος, υποστήριξε πως για την αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης χρειάζεται μεταξύ άλλων ο διαχωρισμός των Ελλήνων και των αλλοδαπών μαθητών σε διαφορετικές τάξεις, «προκειμένου το επίπεδο διδασκαλίας να μην υποβιβάζεται για να καθίσταται προσβάσιμο στους μη Έλληνες».
Ο κ. Ματθαιόπουλος κάλεσε τον υφυπουργό Παιδείας να επισκεφθούν ένα σχολείο, «και εάν ακούσετε έστω και μία ελληνική λέξη, αν δείτε ότι αυτά τα παιδιά αφομοιώνουν την ελληνική παιδεία, τότε πραγματικά εγώ θα σας δώσω όλα τα συγχαρητήρια».
Στον κ. Ματθαιόπουλο απάντησε ο πρόεδρος της Επιτροπής Γ. Καλαντζής, υπενθυμίζοντάς του τη μεικτή παιδεία που προώθησε στις μακεδονικές κτήσεις ο Μέγας Αλέξανδρος, ενώ ο κ. Παπαθεοδώρου δήλωσε πως «θέση του υπουργείου Παιδείας – και δεν επιθυμώ να κάνω κανέναν διάλογο επ” αυτού – είναι πως οποιαδήποτε τέτοια διάκριση, θα ήταν απλά και καθαρά φασισμός. Σ” αυτό εμείς δεν συναινούμε».

ΠΗΓΗ: ΕΘΝΟΣ

Ανακοίνωση για επιμορφωτικά σεμινάρια αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής!


ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ


Την εποχή που τα βάρβαρα μνημονιακά μέτρα έχουν οδηγήσει τους Έλληνες εκπαιδευτικούς και ιδιαίτερα τους νέους, στην απόλυτη εξαθλίωση, το Υπουργείο Παιδείας δείχνει να μην έχει αντιληφθεί το μέγεθος των προβλημάτων.

Είναι απαράδεκτο συνάδελφοι αναπληρωτές Ειδικής Αγωγής που έχουν προσληφθεί για παράλληλη στήριξη μέσω προγραμμάτων ΕΣΠΑ, να καλούνται να παρακολουθήσουν υποχρεωτικά επιμορφωτικά σεμινάρια για 15 ημέρες μακριά από τον τόπο διαμονής τους (εκπαιδευτικοί από Χίο, Σάμο, Ικαρία, Λήμνο και Μυτιλήνη!!) υποβαλλόμενοι σε δυσβάσταχτα έξοδα (εισιτήρια, διαμονή, φαγητό, κλπ.) στα οποία αδυνατούν να ανταπεξέλθουν.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ζητά να ανακληθεί η απαράδεκτη αυτή απόφαση και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών να πραγματοποιηθεί αφού εξασφαλίσει το Υπουργείο Παιδείας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για όσους συμμετέχουν.

Κάνουν μάθημα με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους!


Πύργος: Κάνουν μάθημα με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους



Με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους και τα φωτιστικά σώματα και τις πρίζες να…στάζουν νερό, με τον κίνδυνο πρόκλησης σοβαρού ατυχήματος, κάνουν μάθημα καθημερινά 300 μαθητές και 30 δάσκαλοι. Το 7ο Δημοτικό Σχολείο Πύργου, όταν βρέχει γίνεται…σουρωτήρι και επιστρατεύονται τα κουβαδάκια για να μαζεύουν τα νερά ενώ ο κίνδυνος για την πρόκληση βραχυκυκλώματος είναι κάτι παραπάνω από εμφανής, όσο και ο κίνδυνος για την σωματική ακεραιότητα μαθητών και εκπαιδευτικών.

Ταβάνια και φωτιστικά που στάζουν και πρίζες που «αναβλύζουν» νερό κάθε φορά που βρέχει, αίθουσες με υγρασία και μούχλα, μπαλκόνια που ξεφτίζουν κάθε μέρα και πιο πολύ και σοβάδες που αποκολλούνται ξαφνικά και πέφτουν, μέσα και έξω από τις αίθουσες, συνθέτουν την εικόνα του 7ου Δημοτικού Σχολείου Πύργου. Ενός από τα μεγαλύτερα σχολεία της πόλης που βρίσκεται υπό κατάρρευση και είναι πια άκρως επικίνδυνο για τους 300 μαθητές και 30 δασκάλους και καθηγητές που καθημερινά κάνουν μάθημα με…κίνδυνο της ζωής τους. Μολονότι κατασκευάστηκε και λειτούργησε τη δεκαετία του ’90, μοιάζει σα να έχουν περάσει 50 χρόνια από την κατασκευή του, με τους δασκάλους και γονείς να εκφράζουν πια τους φόβους τους και για στατικότητα του κτιρίου που στεγάζει τα παιδιά τους καθημερινά.

Απ’ έξω «κούκλα» από μέσα… μούχλα

   Το 7ο Δημοτικό Σχολείο Πύργου αισθητικά, μπορεί να πει κανείς ότι είναι από τα πιο προσεγμένα σχολεία. Βαμμένο με ωραία χρώματα, πάντα καθαρό και με παρτέρια του γεμάτα φυτά. Ένα σχολείο ζωντανό, ανοιχτό στην κοινωνία, με πληθώρα δράσεων και εκδηλώσεων, και μέσα από την αγαστή συνεργασία της διεύθυνσης με τους κατά καιρούς συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, η προσφορά των οποίων είναι ιδιαίτερα σημαντική. Αυτά, όταν έχει ήλιο, γιατί όταν πιάνει η βροχή, το σκηνικό αλλάζει.

   Το προαύλιο γεμίζει νερό και οι μαθητές δεν μπορούν ούτε να παίξουν, ούτε να κάνουν το μάθημα της γυμναστικής στο γυμναστήριο, αφού φυσικά δεν υπάρχει γυμναστήριο. Αυτό όμως είναι το ελάχιστο, μπροστά στα προβλήματα με το οποία έρχεται αντιμέτωπος όποιος μπαίνει στο σχολείο. Στο ισόγειο τα προβλήματα είναι λιγότερα, τουλάχιστον στο εσωτερικό των τάξεων, αλλά όχι ανύπαρκτα. Στον 1ο όροφο ωστόσο η κατάσταση είναι απογοητευτική και άκρως επικίνδυνη για τα παιδιά. Οι αίθουσες κάθε χειμώνα έχουν υγρασία η οποία μετατρέπεται σε μούχλα με αποτέλεσμα η δυσοσμία να είναι έντονη και φυσικά να εγκυμονεί σοβαρό κίνδυνο για την υγεία των παιδιών, πόσο μάλλον για εκείνα που ενδεχομένως ήδη αντιμετωπίζουν ήδη κάποιο αναπνευστικό πρόβλημα, επιδεινώνοντας το και κάνοντας την αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος επιβεβλημένη. Πολλές αίθουσες μπάζουν νερό από την οροφή, στην οποία όμως είναι τοποθετημένα και τα φωτιστικά σώματα. Έτσι, πριν τα νερά καταλήξουν στο πάτωμα, έχουν περάσει μέσα από τα φώτα. Στην αίθουσα Πληροφορικής εκεί ο κίνδυνος είναι ακόμα πιο μεγάλος, αφού υπάρχουν παντού καλώδια και ρεύμα που…κυκλοφορεί μαζί με το νερό… Τα προβλήματα φυσικά δεν σταματούν εκεί, αφού συχνά-πυκνά αποκολλούνται σοβάδες και πέφτουν, με τον κίνδυνο τραυματισμού των μαθητών να είναι και πάλι μεγάλος, αφού δεν πέφτουν απαραίτητα εκτός ωραρίου σχολείου…Σ’ αυτές τις αίθουσες τα παιδιά, ηλικίας από 5 έως 11 χρόνων, κάνουν μάθημα, παίζοντας τη ζωή τους κορώνα-γράμματα, έστω κι αν κάποια από αυτά, τα μικρότερα, δεν έχουν καταλάβει την επικινδυνότητα.

Το βάψιμο δεν είναι συντήρηση

   Τα τελευταία 7 χρόνια, όπως εξηγεί ο διευθυντής Δημήτρης Μικέλης, δεν έχει γίνει καμία ουσιαστική συντήρηση και μόνο του το σχολείο, με τα λίγα χρήματα που παίρνει από τις χρηματοδοτήσεις, κάνει κατά καιρούς κάποιες παρεμβάσεις και συντηρήσεις, οι οποίες ωστόσο δεν μπορούν να δώσουν λύση στα προβλήματα. Δηλαδή, το βάψιμο της αίθουσας δεν μπορεί να αντιμετωπίσει το πρόβλημα της υγρασίας, αφού μετά τις πρώτες βροχές το πρόβλημα θα αρχίσει και πάλι να φαίνεται και να μυρίζει. Τόσο ο διευθυντής όσο και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων έχουν κάνει πολλές παρεμβάσεις, με παραστάσεις και έγγραφα, αλλά μέχρι στιγμής έχουν λάβει μόνο διαβεβαιώσεις.

Ξεκινούν άμεσα οι εργασίες

   Από την πλευρά του ο αντιδήμαρχος τεχνικών έργων Βασίλης Παναγόπουλος, μιλώντας στην εφημ. «Πατρίς» για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σχολείο και τις ενέργειες που έχει κάνει ο δήμος, εξήγησε ότι είναι γνώστης της κατάστασης και έχει ιδία εικόνα για τα προβλήματα, τα οποία θα αντιμετωπιστούν άμεσα με την έναρξη εργασιών συντήρησης, τόσο το 7ο όσο και στα 5ο και στο 11οΔημοτικό Σχολείο Πύργου που επίσης - όπως είπε - αντιμετωπίζουν αντίστοιχα προβλήματα.

ΠΗΓΗ: patrisnews.com
            Alfavita.gr