21 Μαρτίου: Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων και του Ρατσισμού στην κοινωνία και την εκπαίδευση!

Η 21η Μαρτίου είναι η Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων και του Ρατσισμού στην κοινωνία και την εκπαίδευση. Η Ημέρα αυτή είναι μια ευκαιρία για την εκπαίδευση να ενισχύσει τις δράσεις για την προάσπιση των δικαιωμάτων όλων των παιδιών και την αποτροπή φαινομένων ρατσισμού και διακρίσεων μέσα στη σχολική κοινότητα. Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να διαμορφώνει συνθήκες που προάγουν τις αξίες της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης, του σεβασμού των ανθρώπινων δικαιωμάτων, της ειρήνης και της ελευθερίας.

Στη χώρα μας, με βάση το Σύνταγμα, εξασφαλίζεται στον καθένα το «δικαίωμα να αναπτύσσει ελεύθερα την προσωπικότητά του και να συμμετέχει στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας, εφόσον δεν προσβάλλει τα δικαιώματα των άλλων και δεν παραβιάζει το Σύνταγμα ή τα χρηστά ήθη […] Όλοι όσοι βρίσκονται στην Ελληνική Επικράτεια απολαμβάνουν την απόλυτη προστασία της ζωής, της τιμής και της ελευθερίας τους, χωρίς διάκριση εθνικότητας, φυλής, γλώσσας και θρησκευτικών ή πολιτικών πεποιθήσεων…» (άρθρο 5 §2 και 3 του Συντάγματος).

Σύμφωνα με τα άρθρα 2 και 4 του Ν. 3304/2005 «Εφαρμογή της αρχής της ίσης μεταχείρισης», απαγορεύεται η άμεση ή έμμεση διάκριση λόγω εθνοτικής καταγωγής στον τομέα της εκπαίδευσης.

Οι διεθνείς συμβάσεις επίσης που έχει συνυπογράψει η χώρα μας (Διεθνής Σύμβαση των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, Ν. 2462/1997 – ΦΕΚ 25/26-02-1997, τ. Α΄ ̇ Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, Ν.2101/1992 – ΦΕΚ 192/02-12-1992, τ. Α΄), δίνουν τη δυνατότητα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς να υπηρετούν καθημερινά και να προάγουν τις αξίες του σεβασμού στην ανθρώπινη ύπαρξη, στην ελευθερία, στην ισότητα και στην αλληλεγγύη για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά που φοιτούν στα σχολεία της χώρας μας. Δίνουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να διαμορφώνουν δημοκρατικούς και ενεργούς πολίτες με κριτική σκέψη, ικανούς να αντιμετωπίζουν φαινόμενα ρατσισμού και φυλετικών διακρίσεων και να οικοδομούν ένα σχολείο αλληλεγγύης, ανοχής, και σεβασμού των δικαιωμάτων όλων των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικοί, ιδιαίτερα στις μέρες μας, πρέπει να αισθάνονται ασφαλείς και με βάση το θεσμικό πλαίσιο και τα Αναλυτικά Προγράμματα (Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ.), να μην επιτρέπουν παρεμβάσεις από εξωθεσμικά κέντρα και παράγοντες, που καμία σχέση δεν έχουν με τα δημοκρατικά ιδεώδη και τις αξίες της ανθρωπιστικής μας παιδείας.

Ο ρόλος της εκπαίδευσης μέσα στο σύγχρονο πλουραλιστικό και πολυπολιτισμικό πλαίσιο αναδεικνύεται πρωταρχικός. Χρειάζεται να μετασχηματίσει τις δράσεις και τον προσανατολισμό της, υιοθετώντας πρακτικές που να διέπονται από το ανθρωπιστικό ιδεώδες, τις αρχές και αξίες της Δημοκρατίας, ιδιαίτερα στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Το Σχολείο έχει όλα τα εχέγγυα για να βοηθήσει τους μαθητές να ανοικοδομήσουν τις αξιακές τους θέσεις και να τους καθοδηγήσει ατομικά και ομαδικά στην:

1. Ειρηνική συνύπαρξη των ατόμων που ζουν σε μια χώρα, στη βάση της ισονομίας και της ισότητας.

2. Αλληλοκατανόηση και αλληλεκτίμηση των ανθρώπων.

3. Αποδοχή και το σεβασμό της πολιτισμικής ετερότητας, γιατί η διαφορά είναι δικαίωμα και όχι προνόμιο.

4. Καταπολέμηση ρατσιστικών τάσεων, προκαταλήψεων και εκδηλώσεων μισαλλοδοξίας και ξενοφοβίας, ώστε οι διαφορετικές κοινωνικές ομάδες που ζουν σε μια χώρα, να μπορούν να επικοινωνούν απρόσκοπτα μεταξύ τους και να συμβάλλουν για την πρόοδο και την ευημερία της.

5. Εμπέδωση της αλληλεγγύης.

6. Παροχή ίσων ευκαιριών σε όλα τα άτομα για εργασία, εκπαίδευση και κοινωνική και οικονομική ανέλιξη και πρόοδο.

Ποιας φυλής ανύπαρχτης ο γόνος να 'μουν        τότε μόνο ενόησα

            που η σκέψη του Άλλου
            διαγώνια σαν ακμή γυαλιού
            και Ορθόν ως πέρα με χάραζε

       ..............................................

«Βλέπεις» είπε «είναι οι Άλλοι
και δε γίνεται Αυτοί χωρίς Εσένα
και δε γίνεται μ' Αυτούς χωρίς, Εσύ
Βλέπεις» είπε «είναι οι Άλλοι

            και ανάγκη πάσα να τους αντικρίσεις
η μορφή σου αν θέλεις ανεξάλειπτη να 'ναι

            και να μείνει αυτή.

Οδ. Ελύτης, « Άξιον Εστί»

Ξυλοδαρμός δασκάλας στα Σπάτα!

Αναστάτωση προκαλεί στην εκπαιδευτική κοινότητα της Ανατολικής Αττικής, το επεισόδιο ξυλοδαρμού μίας δασκάλας, την περασμένη Παρασκευή, στο 1ο δημοτικό σχολείο Σπάτων.

 

Κατά τη διάρκεια ενός σχολικού δρώμενου, το οποίο πραγματοποιήθηκε με αφορμή την Καθαρή Δευτέρα κι ενώ οι μαθητές που συμμετείχαν πετούσαν τον χαρταετό στο προαύλιο του σχολείου τους, ένας χαρταετός έπεσε και “ακούμπησε” όπως λένε αυτόπτες μάρτυρες, το μάγουλο ενός μαθητή, χωρίς να τον τραυματίσει. 

 

Ο διευθυντής του σχολείου, ως είθισται, ενημέρωσε τους γονείς του μαθητή και λίγα λεπτά αργότερα κατέφθασε η μητέρα μαζί με την γιαγιά του παιδιού. Οι δύο γυναίκες επιτέθηκαν λεκτικά στον διευθυντή του σχολείου, εξαπολύοντας ύβρεις. Μία δασκάλα, η οποία ήταν παρούσα, επιχείρησε να ηρεμήσει τα πνεύματα. Αποτέλεσμα να δεχτεί και η ίδια άγρια επίθεση. 

 

Η μητέρα και η γιαγιά χειροδίκησαν κατά της εκπαιδευτικού, “η μία την δάγκωνε και η άλλη την έδερνε” λένε εκπαιδευτικοί που έλαβαν γνώση του γεγονότος. Ο ξυλοδαρμός ήταν τόσο άγριος που η άτυχη δασκάλα έφυγε από το σχολείο με ασθενοφόρο και νοσηλεύτηκε σε νοσοκομείο όπου διαγνώστηκε με κακώσεις στον αυχένα, κάταγμα στον καρπό εκδορές σε όλο το σώμα και δαγκώματα.

 

Η ίδια είναι ακόμα σε κατάσταση σοκ ενώ πριν από λίγες ώρες, συνεδρίασε με αφορμή το περιστατικό η σχολική επιτροπή στην οποία συμμετείχαν εκπαιδευτικοί αλλά και ο δήμαρχος Αρτέμιδας- Σπάτων, Χρήστος Μάρκου ο οποίος τάχθηκε υπέρ των εκπαιδευτικών. Η συνέχεια θα δοθεί στο δικαστήριο, μιας και από τις δύο πλευρές έχουν κατατεθεί μηνύσεις. 

 

Το περιστατικό καταδικάζει και ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης “Αλέξανδρος Δελμούζος” με ανακοίνωση που εξέδωσε σήμερα το βράδυ, στην οποία αναφέρει ότι είναι συχνό φαινόμενο οι επιθέσεις που δέχονται εκπαιδευτικοί από γονείς εντοπίζοντας τα αίτια και στην μνημονιακή πολιτική που τους έχει φέρει σε έκρυθμη κατάσταση. Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου  έχει προκηρύξει τρίωρη στάση εργασίας 7-10 το πρωί, την Πέμπτη  21 Μαρτίου σε ένδειξη διαμαρτυρίας και θα πραγματοποιήσει συγκέντρωση έξω από το σχολείο. 

Της Αλεξάνδρας Τζαβέλλα

ΠΗΓΗ: http://www.enet.gr

ΔΟΕ: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για τη συμμετοχή των Διευθυντών στα σεμινάρια για την αξιολόγηση.

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Για τη συμμετοχή των Διευθυντών στα σεμινάρια για την αξιολόγηση.

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες,

Το Υπουργείο Παιδείας, παρά τη καθολική αντίθεση του συνόλου των εκπαιδευτικών προχωρά στη διαδικασία γενίκευσης της «Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας - Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» (εγκύκλιος 30973/Γ1-5/3/2013). Για το σκοπό αυτό σχεδιάζει να οργανώσει (Μάρτιος- Ιούνιος 2013) επιμορφωτικά σεμινάρια για τους Διευθυντές όλων των σχολικών μονάδων της γενικής εκπαίδευσης.

Η Δ.Ο.Ε. είχε ταχθεί και στο παρελθόν ενάντια στην πιλοτική εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων, όσο αυτή συνδέεται με την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού (Ν. 2986/2003, απόφαση Δ.Ο.Ε. 10/5/2010) καλώντας: «Τους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν να συμμετέχουν στη διαδικασία της αποκαλούμενης «αυτοαξιολόγησης». Τους σχολικούς συμβούλους και όλα τα στελέχη της εκπαίδευσης, να μην συμπράξουν στην προώθηση των αντιεκπαιδευτικών σχεδιασμών». Έκκληση που είχε συναντήσει την καθολική αποδοχή των συναδέλφων καθώς ελάχιστα ήταν τα σχολεία που συμμετείχαν στην πιλοτική εφαρμογή της «αυτοαξιολόγησης».

Σήμερα η Δ.Ο.Ε. εκφράζει την κατηγορηματική αντίθεσή της με το σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας, για την αξιολόγηση που αποδομεί το δημόσιο σχολείο, εντείνει τις ταξικές ανισότητες και κατηγοριοποιεί σχολεία μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.:

-Επικαιροποιεί τη θέση του ενάντια στην «αυτοαξιολόγηση» της σχολικής μονάδας, 

-Επαναβεβαιώνει την πλήρη και κατηγορηματική αντίθεσή του στο σχέδιο Π.Δ. για την αξιολόγηση, αλλά και την αταλάντευτη θέλησή του να παρεμποδίσει την εφαρμογή του, στην πράξη και καλεί:

• Tους Διευθυντές των σχολικών μονάδων να μην συμμετέχουν στα προαναφερθέντα επιμορφωτικά σεμινάρια.
• Tους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν τη συμμετοχή τους στη διαδικασία επικαιροποιώντας τις προηγούμενες αποφάσεις τους.

Για το σκοπό αυτό παρέχει προς τους συναδέλφους πλήρη συνδικαλιστική κάλυψη.

Ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να γαλουχήσουν ελεύθερα παιδιά ( του Γ. Αμανατίδη )!

«Χρειάζεται παιδαγωγική ελευθερία και παιδαγωγική δημοκρατία. Ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να γαλουχήσουν ελεύθερα παιδιά»

 Παρέμβαση στη συνεδρίαση της 12/03/2013 της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής με θέμα ημερήσιας διάταξης: Επεξεργασία και εξέταση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού «Αρχή Διασφάλισης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε.)».

 Εκανε ο βουλευτής Α' Θεσσαλονίκης του ΣΥΡΙΖΑ-ΕΚΜ, Γιάννης Αμανατίδης. Παρατίθεται το πλήρες κείμενο της ομιλίας:

«Τα περισσότερα θέματα έχουν ειπωθεί από τους συναδέλφους της Κοινοβουλευτικής μας Ομάδας. Θα σας πω απλά γιατί είμαστε αντίθετοι επί της αρχής για την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε..

Εμείς αντιλαμβανόμαστε ότι η αξιολόγηση θα πρέπει να έχει θετικό πρόσημο και  δεν είναι ουδέτερη. Εξαρτάται για ποια αξιολόγηση μιλάμε. Εμείς την αντιλαμβανόμαστε ως μια μεθοδολογία διάγνωσης των προβλημάτων, βάση βελτίωσης και εργαλείο της ποιότητας της εκπαίδευσης και σε καμία περίπτωση ως τιμωρητικό εργαλείο μισθολογικής διαφοροποίησης και διοικητικής πειθάρχησης.

Αυτά που θέτουμε εμείς σαν αρχές μπορούν να λειτουργήσουν στο υπάρχον νομοθετικό πλαίσιο;

Η απάντηση  είναι ασφαλώς όχι!  Γιατί υπάρχει ο ν. 4024 και  δημοσιοϋπαλληλικός κώδικας. Υπάρχουν οι ελαστικές εργασιακές σχέσεις και αυτό  θα πρέπει να το λάβετε πολύ σοβαρά υπόψη.  Υπάρχει επίσης ένα πλαίσιο επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης που διαφωνούμε και που σύμφωνα με αυτό έγιναν οι επιλογές. Ταυτόχρονα έχετε καταργήσει τις εκπαιδευτικές άδειες, τα διδασκαλεία, τις επιμορφώσεις. Αυτό είναι το πλαίσιο που καθορίζει αυτή την στιγμή την εκπαίδευση.

Δεν φαίνεται το σύνολο του σχεδίου της αξιολόγησης, το πού πάει, ποια είναι η φιλοσοφία και οι στόχοι του. Δηλαδή, ωραία, ας πούμε ότι  κάναμε την αρχή, διαπιστώνουμε  ποια είναι τα προβλήματα για κάποια σχολεία και εκπαιδευτικούς. Τι θα γίνει  από εκεί και μετά; Γιατί, δεν υπάρχει μέσα μία διάταξη που να λέει ότι δεν θα κατηγοριοποιήσουμε τα σχολεία σε καλό ή κακό και δε θα εξαρτήσουμε από την αξιολόγηση τη χορήγηση  χρηματοδότησης». Αποσυνδέστε την αξιολόγηση από πιθανή  μείωση της χρηματοδότησης των σχολείων.

Θα σας πω ένα παράδειγμα, γιατί παίζουν ρόλο και οι λεπτομέρειες.

 Κάνατε γενίκευση της αυτό-αξιολόγησης.  Όταν ήταν η κα Χριστοφιλοπούλου Υφυπουργός  έστειλε έγγραφο για την αυτό-αξιολόγηση και ανάμεσα στα ερωτήματα που είχε περιλαμβανόταν το: «ποιες ενέργειες έκανε η σχολική μονάδα έτσι ώστε να προσελκύσει και άλλες πηγές χρηματοδότησης εκτός από τις υπάρχουσες;» που  παρέπεμπε ευθέως σε αναζήτηση χορηγών.

Επίσης, στις διατάξεις  του σχεδίου  ΠΔ  για την κατάταξη του εκπαιδευτικού ως «επαρκής», «πολύ καλός», «εξαίρετος», ουσιαστικά στην τελευταία κατηγορία πηγαίνουν μόνον όσοι έχουν διδακτορικό. Στην δεύτερη κατηγορία το «πολύ καλός» αυτοί που έχουν μεταπτυχιακό και ουσιαστικά, η πλειοψηφία – το 99% των εκπαιδευτικών θα πάνε στο «επαρκής». Εκεί θα είναι, γιατί δεν μπορούνε να πάνε παραπάνω λόγω κατάργησης των εκπαιδευτικών αδειών-διδασκαλείων- επιμορφώσεων κλπ, γι’ αυτό λέω ότι θέλει συζήτηση συνολικά το πλαίσιο και όχι μόνο για την ΑΔΙΠΠΔΕ.

Ο πολύς κόσμος ακούγοντας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών μονάδων κ.λπ., θεωρεί ότι μέσα από αυτό θα υπάρξει καλυτέρευση. Το ίδιο επιχείρημα το είχαμε ακούσει, κύριε Υπουργέ, και με το Α.Σ.Ε.Π.. Όταν γίνονταν το σύστημα διορισμών των εκπαιδευτικών στην δημόσια εκπαίδευση χωρίς τις διαδικασίες του ΑΣΕΠ, τότε είχανε ρίξει όλα τα κακά επάνω στις πλάτες του εκπαιδευτικού και λέγανε ότι δεν μπαίνουν οι άξιοι στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ήρθε τελικά ο Α.Σ.Ε.Π., αλλάξανε όμως τα προβλήματα; Ακούσατε ότι είμαστε ευχαριστημένοι από αυτό το σχολείο; Όχι. Ποιες είναι όμως οι αιτίες; Γιατί, για να θεραπεύσεις ένα κακό, χρειάζεσαι τις αιτίες. Δεν είναι αιτία η υπό-χρηματοδότηση; Άμα δεν δώσετε χρήματα, μπορείτε να τα διορθώσετε; 2,15% έχετε για την παιδεία, μπορείτε να κάνετε κάτι για να βελτιώσετε τις δομές; Γιατί πρέπει να διαχέεται η εντύπωση στην ελληνική κοινωνία ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης εξαρτάται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό;

Να σας πω όμως τι εξαρτάται αποκλειστικά από τον εκπαιδευτικό; Το ότι ακόμη συνεχίζουν και λειτουργούν τα σχολεία οφείλεται  αποκλειστικά  στους εκπαιδευτικούς. Και αυτό πρέπει να τους το πιστώσουμε.

Τα μαθησιακά αποτελέσματα που είπατε, ποιά θα είναι δηλαδή; Και θα είναι και συγκρίσιμα, θα γίνονται τεστ; Αυτά χρειάζονται διευκρινήσεις και για τις οποίες εάν δεν δοθούν, πολύ λογικά σκεπτόμενοι λέμε ότι το πηγαίνετε προς τα εκεί, δηλαδή στις κατηγοριοποιήσεις των σχολείων και την εξάρτηση της χρηματοδότησής τους από τα αποτελέσματα που θα έχουν. Διευκρινίστε το, βάλτε το μέσα στον νόμο.

Είναι ανεξέλεγκτοι οι εκπαιδευτικοί αυτή τη στιγμή; Δεν είναι ανεξέλεγκτοι οι εκπαιδευτικοί. Οι εκπαιδευτικοί ελέγχονται από τον διευθυντή του σχολείου, τους  Σχολικούς Συμβούλους και τα υπηρεσιακά Συμβούλια.  Δηλαδή υπάρχουν  διαδικασίες. Είναι πάντως αρνητικό να γυρίσουμε ξανά στην μονοπρόσωπη αξιολόγηση και ουσιαστικά ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου - που ήταν πράγματι κάτι για το οποίο πάλεψε όλος ο εκπαιδευτικός κόσμος και καταφέραμε την κατάργηση του επιθεωρητισμού - να καταργηθεί και να έρθει ξανά με την μορφή του επιθεωρητή. Δηλαδή αυτός που συμβουλεύει δε μπορεί ταυτόχρονα να αξιολογεί και να βάζει τον βαθμό και να εξαρτάται από αυτόν ο εκπαιδευτικός. Για εμάς, είναι κομβικό να καταργηθεί η ποσόστωση και να υπάρχει η δυνατότητα χωρίς κώλυμα να προάγεται ο εκπαιδευτικός από τον έναν βαθμό στον άλλον και χωρίς τη σύνδεση μισθού- βαθμού.

Θα ήθελα να σας πω ποια προαπαιτούμενα έχουμε και με αυτό θα κλείσω, κύριε Πρόεδρε. Κοιτάξτε, νομίζω ότι ο κίνδυνος για τα σχολεία είναι να χαλάσει το παιδαγωγικό κλίμα, γιατί είναι από τα ελάχιστα   που έχουν απομείνει. Εάν δεν υπάρχει παιδαγωγική ελευθερία και παιδαγωγική δημοκρατία τότε ανελεύθεροι δάσκαλοι, δεν μπορούν να βγάλουν ελεύθερα παιδιά. Αυτό είναι βασικό. Δεν μιλάμε για ασυδοσία, είναι άλλο πράγμα η ασυδοσία και άλλο πράγμα η παιδαγωγική ελευθερία.

 Με αυτά τα νομοθετήματα για την αξιολόγηση δεν χρειάζεται πλέον να είσαι απλώς καλός, γι΄ αυτό και μιλήσαμε για την ζούγκλα που θα επικρατήσει.  Πώς να σας το πω; Οι εκπαιδευτικοί θα μπουν στη λογική του να κάνω και εκείνο το πρόγραμμα, να κάνω και το άλλο το πρόγραμμα, για να φανώ ο καλός και χάνουμε την ουσία, κύριε Υπουργέ. Θα τρέχουμε πίσω από προγράμματα, χάνουμε την ουσία και στο τέλος τα 3 R – που επιστρέφουν  και οι Άγγλοι-για την πρωτοβάθμια ειδικά- δεν θα μπορέσουμε να τα δώσουμε στα παιδιά. Αναφέρομαι στη γραφή, στην ανάγνωση και στην αρίθμηση.  Χάνουμε -το ξαναλέω- την ουσία και βάζουμε τους εκπαιδευτικούς να τρέχουν και να κυνηγούν μία σκιά και  δεν πρόκειται να υπάρξουν αποτελέσματα θετικά  για την εκπαίδευση.

Σας ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε».  

 Στην Ελλάδα των ληγμένων τροφίμων που πρέπει να καταναλώσουμε, των ενεχυροδανειστηρίων, των μισθωτών και των συνταξιούχων που ο μισθός τους και η σύνταξή τους δεν φτάνει για το πρώτο πενθήμερο, των αστέγων, των παιδιών που λιποθυμούν, η Κυβέρνηση αυτή δεν πρέπει να έχει κανένα μέλλον. Οι εργαζόμενοι και ο λαός μας με τους αγώνες τους δεν θα επιτρέψουν τη συνέχιση αυτής της πολιτικής.

Κύριοι της Κυβέρνησης και της Συγκυβέρνησης, όσο πιο γρήγορα φύγετε, τόσο πιο λίγες θα είναι και οι καταστροφικές συνέπειες για τη χώρα μας. Σε αυτό θα συμβάλουμε σαν ΣΥΡΙΖΑ-Ενωτικό Κοινωνικό Μέτωπο με όλες μας τις δυνάμεις και μέσα και έξω από τη Βουλή.

Στην Ελλάδα των ληγμένων τροφίμων που πρέπει να καταναλώσουμε, των ενεχυροδανειστηρίων, των μισθωτών και των συνταξιούχων που ο μισθός τους και η σύνταξή τους δεν φτάνει για το πρώτο πενθήμερο, των αστέγων, των παιδιών που λιποθυμούν, η Κυβέρνηση αυτή δεν πρέπει να έχει κανένα μέλλον. Οι εργαζόμενοι και ο λαός μας με τους αγώνες τους δεν θα επιτρέψουν τη συνέχιση αυτής της πολιτικής.

Κύριοι της Κυβέρνησης και της Συγκυβέρνησης, όσο πιο γρήγορα φύγετε, τόσο πιο λίγες θα είναι και οι καταστροφικές συνέπειες για τη χώρα μας. Σε αυτό θα συμβάλουμε σαν ΣΥΡΙΖΑ-Ενωτικό Κοινωνικό Μέτωπο με όλες μας τις δυνάμεις και μέσα και έξω από τη Βουλή.

Γιάννης Αμανατίδης

ΠΗΓΗ: ipaideia.gr

Ψηφίστηκε το νομοσχέδιο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών!

Ψηφίστηκε επί της αρχής και επί των άρθρων από τα κόμματα της συμπολίτευσης στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων, το νομοσχέδιο για την Αρχή Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Διαβεβαιώσεις του υφυπουργού Παιδείας, Θεόδωρου Παπαθεοδώρου, ότι η αξιολόγηση στη σχολική εκπαίδευση δεν πρόκειται να έχει τιμωρητικό χαρακτήρα ή να οδηγήσει στη μείωση της χρηματοδότησης των υποβαθμισμένων εκπαιδευτικά σχολικών μονάδων

Ο κ. Παπαθεοδώρου προσδιόρισε τη φύση της Αρχής ως ενός θεσμού εποπτείας της αξιολόγησης που θα αποτελεί αντίβαρο στις «οποιεσδήποτε παρεμβάσεις θα μπορούσε να φανταστεί κάποιος».

 Το σύστημα της αξιολόγησης, έτσι όπως προβλέπεται, θα αρχίσει από τα πάνω: Οι αξιολογητές «θα επιμορφωθούν, θα αξιολογηθούν και μετά θα αξιολογήσουν τους υπόλοιπους». Σε περίπτωση που θα υπάρξει αρνητική κρίση για κάποιον εκπαιδευτικό, «αυτός θα έχει και δεύτερη ευκαιρία, ενώ και η αρνητική κρίση θα κινητοποιεί ένα μηχανισμό επιμόρφωσης για τον εκπαιδευτικό, διότι δεν μας ενδιαφέρει αυτός να μείνει στάσιμος, αλλά να βελτιωθεί».

Η αξιωματική αντιπολίτευση επέμεινε ιδιαίτερα στην αποσύνδεση της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τις επιδόσεις των μαθητών τους. Χαρακτηριστικά, ο εισηγητής του ΣΥΡΙΖΑ, Τάσος Κουράκης, παρατήρησε πως «όταν ένας εκπαιδευτικός διορίζεται σε μια περιοχή, π.χ. στο Δενδροπόταμο Θεσσαλονίκης, ή εδώ πέρα στα Λιόσια ή στο Πέραμα, είναι από χέρι καμένος, γιατί οι σχολικές επιδόσεις των μαθητών (αν είναι ένα κριτήριο οι Πανελλήνιες, καταλαβαίνετε ότι θα είναι πάρα πολύ χαμηλές), πολύ μικρή σχέση έχουν με τη μαθησιακή διδασκαλία, εξαρτώνται πάρα πολύ από κοινωνικοοικονομικούς και άλλους παράγοντες – και αυτό είναι αδύνατον να αποτυπωθεί με μια αρνητική κρίση στους καθηγητές και στα σχολεία».

Απαντώντας, ο υφυπουργός Παιδείας υπενθύμισε πως το σύστημα αξιολόγησης ξεκινά από την αυτοαξιολόγηση που γίνεται σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Κύριος παράγων της αυτοαξιολόγησης αυτής, συμπλήρωσε, είναι ο σύλλογος διδασκόντων, ο οποίος αναφέρεται στο εκπαιδευτικό έργο και στο εκπαιδευτικό περιβάλλον του σχολείου.

«Κατανοούμε επομένως όλοι, πως αυτός που θα έρθει να αξιολογήσει το μέλος του συλλόγου διδασκόντων, δεν μπορεί να βρει το εκπαιδευτικό περιβάλλον διαφορετικό. Το ίδιο θα διαπιστώσει. Υπάρχει λοιπόν ένα πολύ σημαντικό συγκρίσιμο μέγεθος – και σε περίπτωση αμφισβήτησης, σε περίπτωση προσφυγής ή ένστασης, υπάρχει η Αρχή. Η Αρχή παρέχει θεσμικά εχέγγυα, και ακριβώς λειτουργεί ως αντίβαρο σε οποιεσδήποτε παρεμβάσεις θα μπορούσε να φανταστεί κάποιος» υπογράμμισε.

Καταγράφεται, τέλος, η αντιπαράθεση που προέκυψε όταν ο αγορητής της Χρυσής Αυγής, Αρτέμης Ματθαιόπουλος, υποστήριξε πως για την αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης χρειάζεται μεταξύ άλλων ο διαχωρισμός των Ελλήνων και των αλλοδαπών μαθητών σε διαφορετικές τάξεις, «προκειμένου το επίπεδο διδασκαλίας να μην υποβιβάζεται για να καθίσταται προσβάσιμο στους μη Έλληνες».

Ο κ. Ματθαιόπουλος κάλεσε τον υφυπουργό Παιδείας να επισκεφθούν ένα σχολείο, «και εάν ακούσετε έστω και μία ελληνική λέξη, αν δείτε ότι αυτά τα παιδιά αφομοιώνουν την ελληνική παιδεία, τότε πραγματικά εγώ θα σας δώσω όλα τα συγχαρητήρια».

Στον κ. Ματθαιόπουλο απάντησε ο πρόεδρος της Επιτροπής Γ. Καλαντζής, υπενθυμίζοντάς του τη μεικτή παιδεία που προώθησε στις μακεδονικές κτήσεις ο Μέγας Αλέξανδρος, ενώ ο κ. Παπαθεοδώρου δήλωσε πως «θέση του υπουργείου Παιδείας – και δεν επιθυμώ να κάνω κανέναν διάλογο επ” αυτού – είναι πως οποιαδήποτε τέτοια διάκριση, θα ήταν απλά και καθαρά φασισμός. Σ” αυτό εμείς δεν συναινούμε».

ΠΗΓΗ: ΕΘΝΟΣ

Ανακοίνωση για επιμορφωτικά σεμινάρια αναπληρωτών Ειδικής Αγωγής!

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Την εποχή που τα βάρβαρα μνημονιακά μέτρα έχουν οδηγήσει τους Έλληνες εκπαιδευτικούς και ιδιαίτερα τους νέους, στην απόλυτη εξαθλίωση, το Υπουργείο Παιδείας δείχνει να μην έχει αντιληφθεί το μέγεθος των προβλημάτων.

Είναι απαράδεκτο συνάδελφοι αναπληρωτές Ειδικής Αγωγής που έχουν προσληφθεί για παράλληλη στήριξη μέσω προγραμμάτων ΕΣΠΑ, να καλούνται να παρακολουθήσουν υποχρεωτικά επιμορφωτικά σεμινάρια για 15 ημέρες μακριά από τον τόπο διαμονής τους (εκπαιδευτικοί από Χίο, Σάμο, Ικαρία, Λήμνο και Μυτιλήνη!!) υποβαλλόμενοι σε δυσβάσταχτα έξοδα (εισιτήρια, διαμονή, φαγητό, κλπ.) στα οποία αδυνατούν να ανταπεξέλθουν.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ζητά να ανακληθεί η απαράδεκτη αυτή απόφαση και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών να πραγματοποιηθεί αφού εξασφαλίσει το Υπουργείο Παιδείας τις κατάλληλες προϋποθέσεις για όσους συμμετέχουν.

Κάνουν μάθημα με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους!

Πύργος: Κάνουν μάθημα με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους

Με τους σοβάδες να κρέμονται πάνω απ’ τα κεφάλια τους και τα φωτιστικά σώματα και τις πρίζες να…στάζουν νερό, με τον κίνδυνο πρόκλησης σοβαρού ατυχήματος, κάνουν μάθημα καθημερινά 300 μαθητές και 30 δάσκαλοι. Το 7ο Δημοτικό Σχολείο Πύργου, όταν βρέχει γίνεται…σουρωτήρι και επιστρατεύονται τα κουβαδάκια για να μαζεύουν τα νερά ενώ ο κίνδυνος για την πρόκληση βραχυκυκλώματος είναι κάτι παραπάνω από εμφανής, όσο και ο κίνδυνος για την σωματική ακεραιότητα μαθητών και εκπαιδευτικών.

Ταβάνια και φωτιστικά που στάζουν και πρίζες που «αναβλύζουν» νερό κάθε φορά που βρέχει, αίθουσες με υγρασία και μούχλα, μπαλκόνια που ξεφτίζουν κάθε μέρα και πιο πολύ και σοβάδες που αποκολλούνται ξαφνικά και πέφτουν, μέσα και έξω από τις αίθουσες, συνθέτουν την εικόνα του 7ου Δημοτικού Σχολείου Πύργου. Ενός από τα μεγαλύτερα σχολεία της πόλης που βρίσκεται υπό κατάρρευση και είναι πια άκρως επικίνδυνο για τους 300 μαθητές και 30 δασκάλους και καθηγητές που καθημερινά κάνουν μάθημα με…κίνδυνο της ζωής τους. Μολονότι κατασκευάστηκε και λειτούργησε τη δεκαετία του ’90, μοιάζει σα να έχουν περάσει 50 χρόνια από την κατασκευή του, με τους δασκάλους και γονείς να εκφράζουν πια τους φόβους τους και για στατικότητα του κτιρίου που στεγάζει τα παιδιά τους καθημερινά.

Απ’ έξω «κούκλα» από μέσα… μούχλα

   Το 7ο Δημοτικό Σχολείο Πύργου αισθητικά, μπορεί να πει κανείς ότι είναι από τα πιο προσεγμένα σχολεία. Βαμμένο με ωραία χρώματα, πάντα καθαρό και με παρτέρια του γεμάτα φυτά. Ένα σχολείο ζωντανό, ανοιχτό στην κοινωνία, με πληθώρα δράσεων και εκδηλώσεων, και μέσα από την αγαστή συνεργασία της διεύθυνσης με τους κατά καιρούς συλλόγους γονέων και κηδεμόνων, η προσφορά των οποίων είναι ιδιαίτερα σημαντική. Αυτά, όταν έχει ήλιο, γιατί όταν πιάνει η βροχή, το σκηνικό αλλάζει.

   Το προαύλιο γεμίζει νερό και οι μαθητές δεν μπορούν ούτε να παίξουν, ούτε να κάνουν το μάθημα της γυμναστικής στο γυμναστήριο, αφού φυσικά δεν υπάρχει γυμναστήριο. Αυτό όμως είναι το ελάχιστο, μπροστά στα προβλήματα με το οποία έρχεται αντιμέτωπος όποιος μπαίνει στο σχολείο. Στο ισόγειο τα προβλήματα είναι λιγότερα, τουλάχιστον στο εσωτερικό των τάξεων, αλλά όχι ανύπαρκτα. Στον 1ο όροφο ωστόσο η κατάσταση είναι απογοητευτική και άκρως επικίνδυνη για τα παιδιά. Οι αίθουσες κάθε χειμώνα έχουν υγρασία η οποία μετατρέπεται σε μούχλα με αποτέλεσμα η δυσοσμία να είναι έντονη και φυσικά να εγκυμονεί σοβαρό κίνδυνο για την υγεία των παιδιών, πόσο μάλλον για εκείνα που ενδεχομένως ήδη αντιμετωπίζουν ήδη κάποιο αναπνευστικό πρόβλημα, επιδεινώνοντας το και κάνοντας την αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος επιβεβλημένη. Πολλές αίθουσες μπάζουν νερό από την οροφή, στην οποία όμως είναι τοποθετημένα και τα φωτιστικά σώματα. Έτσι, πριν τα νερά καταλήξουν στο πάτωμα, έχουν περάσει μέσα από τα φώτα. Στην αίθουσα Πληροφορικής εκεί ο κίνδυνος είναι ακόμα πιο μεγάλος, αφού υπάρχουν παντού καλώδια και ρεύμα που…κυκλοφορεί μαζί με το νερό… Τα προβλήματα φυσικά δεν σταματούν εκεί, αφού συχνά-πυκνά αποκολλούνται σοβάδες και πέφτουν, με τον κίνδυνο τραυματισμού των μαθητών να είναι και πάλι μεγάλος, αφού δεν πέφτουν απαραίτητα εκτός ωραρίου σχολείου…Σ’ αυτές τις αίθουσες τα παιδιά, ηλικίας από 5 έως 11 χρόνων, κάνουν μάθημα, παίζοντας τη ζωή τους κορώνα-γράμματα, έστω κι αν κάποια από αυτά, τα μικρότερα, δεν έχουν καταλάβει την επικινδυνότητα.

Το βάψιμο δεν είναι συντήρηση

   Τα τελευταία 7 χρόνια, όπως εξηγεί ο διευθυντής Δημήτρης Μικέλης, δεν έχει γίνει καμία ουσιαστική συντήρηση και μόνο του το σχολείο, με τα λίγα χρήματα που παίρνει από τις χρηματοδοτήσεις, κάνει κατά καιρούς κάποιες παρεμβάσεις και συντηρήσεις, οι οποίες ωστόσο δεν μπορούν να δώσουν λύση στα προβλήματα. Δηλαδή, το βάψιμο της αίθουσας δεν μπορεί να αντιμετωπίσει το πρόβλημα της υγρασίας, αφού μετά τις πρώτες βροχές το πρόβλημα θα αρχίσει και πάλι να φαίνεται και να μυρίζει. Τόσο ο διευθυντής όσο και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων έχουν κάνει πολλές παρεμβάσεις, με παραστάσεις και έγγραφα, αλλά μέχρι στιγμής έχουν λάβει μόνο διαβεβαιώσεις.

Ξεκινούν άμεσα οι εργασίες

   Από την πλευρά του ο αντιδήμαρχος τεχνικών έργων Βασίλης Παναγόπουλος, μιλώντας στην εφημ. «Πατρίς» για τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σχολείο και τις ενέργειες που έχει κάνει ο δήμος, εξήγησε ότι είναι γνώστης της κατάστασης και έχει ιδία εικόνα για τα προβλήματα, τα οποία θα αντιμετωπιστούν άμεσα με την έναρξη εργασιών συντήρησης, τόσο το 7ο όσο και στα 5ο και στο 11οΔημοτικό Σχολείο Πύργου που επίσης - όπως είπε - αντιμετωπίζουν αντίστοιχα προβλήματα.

ΠΗΓΗ: patrisnews.com

            Alfavita.gr